余旭輝，湖北省教育學(xué)會(huì)歷史學(xué)科會(huì)員，黃岡中學(xué)初級(jí)教師。多次參加省、市、校級(jí)歷史教學(xué)教研活動(dòng)，并在各類說(shuō)、講課比賽，論文寫作、課件制作比賽中獲得好評(píng)。梁任公先生曾自勉言：獻(xiàn)身甘作萬(wàn)矢的；著論求為萬(wàn)世師。我學(xué)問(wèn)不及任公先生九牛之一毛，然而為人師已有些年頭，個(gè)人瑣碎事件外加惰性之心作祟，習(xí)慣靠著吃老本或者所謂經(jīng)驗(yàn)主義以至于常?；膹U學(xué)業(yè)。每思及自身，如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

北宋大儒張橫渠有言：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平，雖然自己志向難以及其萬(wàn)分之一，然則思及學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望之情，也不至于渾渾噩噩。古有匡衡穿壁引光、孫敬懸梁、蘇秦刺股、車胤囊螢夜讀，先賢典故耳提面命，唯有讀書一點(diǎn)，不敢忘卻。遂有閱讀求為萬(wàn)世師這個(gè)“妄自菲薄”之奢求。于下，就個(gè)人閱讀故事寫成文字，供大家指正一二。

千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的閱讀欲望

我是典型的中國(guó)式學(xué)生。大學(xué)無(wú)疑是寒門子弟跳龍門的最佳途徑，感謝眾多因素使我生下來(lái)有些讀書的心氣；如此不至于在中學(xué)畢業(yè)之際，隨大流開(kāi)始東南西北闖蕩江湖。掙扎地上著大學(xué)，帶著對(duì)父母無(wú)比的愧疚心情，還是盡情地享受著大學(xué)這段最美的時(shí)光。

我學(xué)的是歷史。有人說(shuō)學(xué)歷史的看得比較透徹，有人說(shuō)學(xué)歷史的一點(diǎn)用都沒(méi)有，有人說(shuō)學(xué)歷史的能侃侃而談。姑且不理會(huì)世俗的看法，畢竟我自己是個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。我比較愛(ài)慕虛榮，為了能夠有足夠的資本去炫耀自身知識(shí)的豐富、文筆的優(yōu)美流暢，圖書館是個(gè)不錯(cuò)的選擇。當(dāng)然，現(xiàn)在回想起來(lái)，大學(xué)四年記憶最深的是在書籍中流連忘返的精神勢(shì)頭；反倒是撇開(kāi)了最初的虛情假意。

感謝黃岡中學(xué)這一優(yōu)秀的平臺(tái)，給予我用武之地，大學(xué)畢業(yè)至今即在此教書育人。從學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)變，的確需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。哪怕現(xiàn)在教了些年，自己依舊是教師行列中的“愣頭青”。從業(yè)，不再像學(xué)生時(shí)代那樣單純，開(kāi)始要為生活瑣碎事件考慮，譬如人情往來(lái)、柴米油鹽等。很多時(shí)候，感覺(jué)到事情太多，或者是生活相對(duì)美好，畢竟自己能夠掙錢。如此，更多的是適應(yīng)、享受、感慨生活去了。用于求知的時(shí)間不斷受到擠壓，以至于在職業(yè)的最初階段幾乎少有閱讀之心。后來(lái)有件事情對(duì)我的觸動(dòng)頗大，一次學(xué)生們?cè)趯懡o老師的意見(jiàn)中，有一點(diǎn)建議是希望歷史老師能像百家講壇那樣講。我不斷地反思，包括跟同行、先輩們交流。我想學(xué)生們倒不是希望我也成為那樣的名人，他們更希望的是見(jiàn)到一位知識(shí)淵博的師長(zhǎng)。這淵博的知識(shí)沒(méi)有投機(jī)取巧的方法，必須要廣泛地閱讀各種書籍；閱讀的欲望終于在千呼萬(wàn)喚中姍姍而來(lái)。

閱讀是內(nèi)涵發(fā)展的必然途徑

影響教師成長(zhǎng)的客觀因素太多，社會(huì)對(duì)于教師的期望也太多。我們無(wú)法改變這些，向內(nèi)發(fā)展、從自身去反省或許能另辟蹊徑。內(nèi)涵發(fā)展，閱讀是必然的選擇。當(dāng)然，閱讀的書籍分很多種，如何學(xué)習(xí)是一個(gè)個(gè)人選擇的問(wèn)題。

我是愛(ài)好歷史和文學(xué)的，我是一名歷史教師。這些都決定了我看的書一是與個(gè)人喜好有關(guān)，一是跟專業(yè)成長(zhǎng)有關(guān)。如果要分類闡述的話，大概有如下幾種：

文學(xué)名著類。張愛(ài)玲、徐志摩、林徽因等作家寫的東西都有涉獵，最愛(ài)《紅樓夢(mèng)》。 在自己年輕那會(huì)兒，怎么也看不進(jìn)《紅樓夢(mèng)》。為人師后，在夜晚空閑的時(shí)候時(shí)常會(huì)翻一翻它。細(xì)數(shù)起來(lái)，真真正正認(rèn)真地看《紅樓夢(mèng)》已經(jīng)有四遍了，每看一遍對(duì)其個(gè)中的酸甜苦辣都有不同的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然，我看它不是要研究紅學(xué)，主要是從中感悟?qū)κ篱g感情、態(tài)度、生活觀的不同認(rèn)識(shí)。我本身也是喜歡不斷思索的，因此對(duì)眾多大家著作的拜讀，更多為的是構(gòu)建自己的一種精神的世界。這精神世界只屬于自己，只關(guān)乎自己。

歷史知識(shí)類。歷史知識(shí)豐富與否直接關(guān)系到歷史學(xué)科的受關(guān)注度、歷史教師的受歡迎度。歷史不僅僅只是一門考試學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)更重要的是歷史情懷的培養(yǎng)。古往今來(lái)，史學(xué)著作數(shù)不勝數(shù)，歷史知識(shí)博大精深，即便是大家們也難說(shuō)自己通曉古今。要做一名合格的歷史教師，需要不斷地利用各種途徑掌握歷史知識(shí)。歷史知識(shí)無(wú)窮盡，閱讀歷史亦無(wú)止境。

教師專業(yè)類。我時(shí)常在親戚朋友面前吹噓說(shuō)自己的課很受學(xué)生喜愛(ài)，或許這里面有很多溢美之詞；但我想學(xué)生對(duì)教師所授課程的認(rèn)同與否才是衡量教師合格與否的最好標(biāo)準(zhǔn)。可能歷史知識(shí)這塊，在教學(xué)中還足以應(yīng)付；但如何教學(xué)，卻是我所陌生的。課程改革這一大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端不斷顯露。如何傳承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分合理地選擇新式教學(xué)方法是教師面臨的一大難題。在教學(xué)的這些年頭里，大量閱讀教學(xué)教法相關(guān)的理論成為我每天的必修課。跟班聽(tīng)前輩名師的課堂教學(xué)、參加省市各種高校課程講座或講課，這些都是一種閱讀的方式。跟班聽(tīng)課，是整學(xué)期的聽(tīng)；網(wǎng)上觀摩視頻課，是對(duì)照視頻，自己寫文字實(shí)錄，這些都對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)給予了很大的助力。

閱讀最終會(huì)帶來(lái)正能量

宋真宗趙恒御筆親作《勵(lì)學(xué)篇》中有言：“ 富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不用架高樓，書中自有黃金屋；娶妻莫恨無(wú)良媒，書中自有顏如玉?！边@短短篇章，迷醉天下士子幾近千年。今日重提，本意不是為封建落后思想招魂。閱讀獲取知識(shí)的確能夠給人帶來(lái)正能量。

時(shí)人常言讀書無(wú)用，每聞此語(yǔ)備感唏噓。的確，在現(xiàn)階段，因?yàn)椤白x書貴、就業(yè)難”，就業(yè)遭遇低起薪的“寒流”及其他各種原因和目的，社會(huì)上特別是大學(xué)生群體中流行起了新“讀書無(wú)用論”?！盁o(wú)用”本身不是讀書所帶來(lái)的過(guò)錯(cuò)。

古人講修身養(yǎng)性治國(guó)平天下，閱讀書籍所帶來(lái)的精神熏陶別有一番情調(diào)。很多讀書人不為名利，只求自樂(lè)。如馬樞“博極經(jīng)史，……乃喟然嘆曰：‘吾聞貴爵位者以巢、由為桎梏，愛(ài)山林者以伊、呂為管庫(kù)，束名實(shí)則芻芥柱下之言，玩清虛則糠秕席上之說(shuō)?！穗[于茅山，有終焉之志”。陽(yáng)城“好學(xué)，貧不能得書，求為吏隸集賢院，竊院書讀之，晝夜不出戶六年，無(wú)所不通，及進(jìn)士第，乃去隱中條山”。劉勉之“即邑近郊結(jié)草為堂，讀書其中，力耕自給，澹然無(wú)求于世”。他們安貧樂(lè)道，澹然自守，耽于書籍，賞奇析疑，衣帶漸寬，終老不悔。以一種隱逸和逍遙來(lái)擺脫現(xiàn)實(shí)的束縛，追求內(nèi)在的、主觀上的精神自由。喜歡閱讀的人，其內(nèi)心的世界一定是豐富多彩的。內(nèi)心豐富的人才足夠強(qiáng)大，才能寵辱不驚、去留無(wú)意。 生活中總會(huì)有些不如意，事情發(fā)生時(shí)不去怨天尤人，也不至于驚慌失措，平靜地應(yīng)對(duì)，風(fēng)雨過(guò)后總會(huì)見(jiàn)到陽(yáng)光。事實(shí)上，從書中汲取的智慧，引領(lǐng)著在生活和工作中的自己不斷地攀登著新的高山，向前進(jìn)發(fā)。

知識(shí)的海洋里沒(méi)有世俗的羈絆，沒(méi)有阿諛?lè)畛?，沒(méi)有等級(jí)差別。任何人只要能靜下心，翻翻書籍，得到的會(huì)是撲鼻的芬芳。初為人師，深感任重道遠(yuǎn)，遂不敢有所怠慢。

唯有讀書破萬(wàn)卷，方能求為萬(wàn)世師。