在學(xué)校教育中，班主任的工作可以說(shuō)是舉足輕重，是學(xué)生踏入社會(huì)前的關(guān)鍵性教育。所以班主任的認(rèn)知和人生觀教育就尤為重要。在學(xué)校中，校風(fēng)取決于班風(fēng)，而班風(fēng)的關(guān)鍵在于班主任素質(zhì)的、工作態(tài)度和個(gè)人能力的高低，班主任的素質(zhì)和能力如何，怎樣提高班主任的工作能力和個(gè)人素養(yǎng)已成為一個(gè)重要話題，下面是我校的調(diào)查情況分析：

一、班主任現(xiàn)狀調(diào)查

我校一共有70名教師，我進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。被調(diào)查對(duì)象中有39位教師從事過(guò)班主任工作，但被調(diào)查的教師都沒(méi)有參加過(guò)班主任管理方面的專業(yè)培訓(xùn)，沒(méi)有系統(tǒng)的班主任理論知識(shí)，只有8位老師參加過(guò)校本培訓(xùn)，或者各地組織的班主任講座。在調(diào)查中，有50位教師認(rèn)為班主任工作體現(xiàn)了個(gè)人的人生價(jià)值和個(gè)人能力，有40位教師認(rèn)為班主任工作過(guò)于辛苦，而且干得越多，不足越多，所以不愿意擔(dān)任班主任工作。在進(jìn)一步的調(diào)查中，60位教師認(rèn)為制訂相應(yīng)的班主任評(píng)價(jià)機(jī)制可以有效調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，10位教師認(rèn)為班主任工作讓年輕人去干，年輕人有熱情，積極性高，評(píng)價(jià)機(jī)制好壞對(duì)他們無(wú)所謂。在是否愿意接受班主任工作上，60位教師表示不愿意接受班主任工作，10位勉強(qiáng)愿意。

二、當(dāng)前班主任工作存在的問(wèn)題

1.缺乏師德建設(shè)評(píng)估。隨著經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的推進(jìn)，教師的道德規(guī)范面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，個(gè)別教師不正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀也受到侵蝕。索要財(cái)物，亂收費(fèi)，變相收禮，讓家長(zhǎng)辦事，體罰，變相體罰等，損害了教育工作者的形象，在社會(huì)上產(chǎn)生了不良影響。

2.缺乏恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣绞健２糠职嘀魅芜€是老觀念，總用班主任頭銜壓制學(xué)生，一言堂的作風(fēng)亟待改變，要與時(shí)俱進(jìn)，要改革創(chuàng)新方式。

3.缺乏合理的考核辦法。現(xiàn)在，很多學(xué)校對(duì)班主任的管理并沒(méi)有建立長(zhǎng)期的個(gè)人考核評(píng)價(jià)機(jī)制，班主任管理缺乏長(zhǎng)期的團(tuán)隊(duì)管理模式。

三、措施和建議

1.構(gòu)建發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)機(jī)制。我們要倡導(dǎo)發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)制度，始終貫徹“以人為本”的核心思想，不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，探索并構(gòu)建班主任建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制和基本框架，促進(jìn)和提高班主任的工作能力和水平，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。我認(rèn)為應(yīng)采取以下評(píng)價(jià)原則：

（1）注重評(píng)價(jià)班主任對(duì)職業(yè)價(jià)值的追求。

（2）評(píng)價(jià)應(yīng)客觀真實(shí)，民主公正。

（3）講求實(shí)效，不搞形式主義，不為評(píng)估而評(píng)估。

（4）量化考核與定性分析相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)。

（5）評(píng)價(jià)體系中指標(biāo)突出素質(zhì)與實(shí)績(jī)，而非資歷。

（6）發(fā)展性原則。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新型班主任。班，是一個(gè)組織；主，釋為主要責(zé)任；任，釋為擔(dān)當(dāng)。即班主任是班集體的主要負(fù)責(zé)人。創(chuàng)新型班主任不僅要有創(chuàng)新的思維，更要有創(chuàng)新的工作方式。創(chuàng)新型班主任是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。是班主任與時(shí)俱進(jìn)，有效開(kāi)展工作的重要前提。只要班主任不斷觀察學(xué)生，熟悉學(xué)生，了解學(xué)生的相關(guān)情況，善于從創(chuàng)新中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，打破束縛，從班級(jí)的管理觀念、工作方式、管理制度、班級(jí)文化、班級(jí)組織上創(chuàng)新，一定能提高班級(jí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，建立新型班集體。

3.加強(qiáng)班主任的個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)。班主任是一個(gè)班集體的主導(dǎo)，是班級(jí)靈魂的鑄造者。一個(gè)優(yōu)秀的班集體與班主任密不可分的，班主任的素質(zhì)方方面面都會(huì)影響班級(jí)的形象，因此培養(yǎng)全方位高素質(zhì)的班主任，應(yīng)從多方面入手。班主任的角色可以是良師，可以是益友，可以是嚴(yán)父，可以是慈母，可以是伯樂(lè)，可以是啟迪者，建造者也可以是塑造者?？傊?，班主任要強(qiáng)化自己的多角色意識(shí)，才能更出色地完成教育所賦予的神圣使命，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

4.加強(qiáng)精、細(xì)、勤型班主任培養(yǎng)。精、細(xì)、勤是指班主任要業(yè)務(wù)精、心思細(xì)、腿腳勤。業(yè)務(wù)精是班主任信服于學(xué)生的基本保證，心思細(xì)、腿腳勤則是保證班級(jí)健康發(fā)展的基石，班主任要引導(dǎo)教育學(xué)生以綜合能力為主，全面發(fā)展。

5.加強(qiáng)班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。由于班主任工作范圍廣，管理復(fù)雜繁瑣，學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)班主任的要求很高，因此，要做好班主任工作，除了具備一般的素質(zhì)外，還要有專門的知識(shí)、技能與素養(yǎng)，這是新時(shí)代賦予班主任的任務(wù)，也是教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)教育研究者與實(shí)踐者提出的挑戰(zhàn)。