語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的。在新課程改革背景下，怎樣教活我們的語文，讓語文不僅僅是學(xué)生的認(rèn)知載體，更是充滿生活情趣和文化魅力的精神家園，成了我們每個教師需認(rèn)真思考的問題。筆者認(rèn)為，關(guān)注以下“四性”，才能構(gòu)建真正意義上的活力課堂。一、主體性

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在語文課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生開啟自己的思維之窗，走進(jìn)豐富的語文世界，享受求知帶來的樂趣。我們期待這樣的課堂能讓學(xué)生彰顯獨特個性，展現(xiàn)自我風(fēng)采。要達(dá)到這樣的境界，教師一定要關(guān)注學(xué)生主體，勇于放手。

語文課堂應(yīng)該充溢著學(xué)生的瑯瑯書聲。讀書可以促進(jìn)學(xué)生對文本的感悟，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。課堂上，教師要尊重學(xué)生的主體地位，用豐富而活潑的形式引領(lǐng)學(xué)生朗讀、體味，用親切而睿智的點撥啟迪學(xué)生思考、領(lǐng)悟。如學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一課時，我通過“讀中激情、情中悟意”的方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的方式朗讀課文，并結(jié)合課文中的關(guān)鍵詞句加以品析，感受母愛的偉大。

語文課堂還應(yīng)該時時都有學(xué)生的個性表達(dá)。教學(xué)中，在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，要留給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽提問，發(fā)表自己的獨特見解。作為教師，要著力挖掘?qū)W生質(zhì)疑和表達(dá)的訓(xùn)練點，營造寬松的氛圍，賦予學(xué)生問和說的權(quán)利，這樣學(xué)生才能無拘無束地表達(dá)自己的觀點，在說話中激活思維，張揚(yáng)個性，語文能力得到應(yīng)有的提高。

二、情感性

1.以文激情。

語文教材融知識和情感于一體，其中許多課文都具有深厚的情感意蘊(yùn)，讀來或感人肺腑，或蕩氣回腸，或意味深長……教學(xué)中，教師要能挖掘文本意蘊(yùn)，激活學(xué)生情感，讓學(xué)生在理解文本內(nèi)涵的同時，還能從中得到情感的熏陶和教育。如《裝滿昆蟲的衣袋》一課教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，如“很不情愿”、“小寶貝”、“偷偷地玩”等，去體會其中流露出的情感，進(jìn)而更能感受到法布爾認(rèn)真的態(tài)度和執(zhí)著的追求。

2.以情動情。

課堂上，教師的情感是學(xué)生情感迸發(fā)的導(dǎo)火索，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件，發(fā)揮自己的情感“傳導(dǎo)功能”，點燃學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生與教師、文本產(chǎn)生情感的共鳴，體驗到語文學(xué)習(xí)活動的樂趣。如學(xué)習(xí)《莫高窟》第四自然段時，教師深情補(bǔ)充一段與藏經(jīng)洞有關(guān)的資料，以滿腔的愛國熱情感染學(xué)生，民族自豪感以及對這段歷史的惋惜之情將充溢學(xué)生心間，學(xué)生的愛國情感油然而生。

教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的情感體驗，不僅可以讓課堂變得生動活躍、情趣盎然，更體現(xiàn)出對學(xué)生的人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、體驗性

當(dāng)學(xué)習(xí)材料及學(xué)生已知與學(xué)生的生活體驗聯(lián)系緊密時，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)活動就會產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率事半功倍。生活體驗開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要能夠立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設(shè)豐富而生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生將文本與生活聯(lián)系起來，體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣。

如蘇教版語文教材中“口語交際”是一大特色，“學(xué)做節(jié)目主持人”、“學(xué)會鼓勵”、“學(xué)會安慰”等正是貼近學(xué)生生活的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)時，我采取角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)、分組合作等形式，讓學(xué)生在演、練、說中扎扎實實提高語文能力。真切的體驗?zāi)苁箤W(xué)生的語言積累更加豐富生動，語言運(yùn)用更加靈活自如。體驗也讓語文課堂回歸生活，回歸本真，讓課堂呈現(xiàn)異樣的精彩。

四、創(chuàng)新性

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘語文教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。首先，教師可以利用文本留白處培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。文本留白就是給讀者留下暢想空間，教學(xué)時可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點因勢利導(dǎo)，或補(bǔ)充續(xù)寫，或留疑存惑，激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新；其次，教師可以依托文本關(guān)鍵處訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。對于文本中的某些觀點和認(rèn)識，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，大膽提出自己的獨特見解，獨特就意味著離創(chuàng)新近了一步。只有這樣，學(xué)生才能真正進(jìn)入到“創(chuàng)造”的世界。

總之，教育是一門藝術(shù)。在語文課堂中，我們要關(guān)注主體，關(guān)注情感，關(guān)注體驗，關(guān)注創(chuàng)新，不斷探索，勇于實踐，讓課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、健康成長的樂園，不斷綻放生命的活力！