課題研究是教育發(fā)展和新課程改革的需要，更是提高教師教育教學(xué)水平的需要。我校承擔(dān)的陜西省“十一五”規(guī)劃課題《“邊學(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》獲“全國(guó)教育科研成果一等獎(jiǎng)”，這得益于我校課題研究的“四維十五法”。四維即學(xué)校、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)；十五法即培、激、保、學(xué)、煉、交、凝、踐、思、研、悟 、總、建、賞、商。它們相互支撐，相互交融，共同成就了我校的研究之路。一、立足學(xué)校，增強(qiáng)科學(xué)性

（一）培——方法培訓(xùn)：科研方法+研究指導(dǎo)。課題研究的主陣地是課堂，教師是課題研究的主力軍。我們采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的模式，邀請(qǐng)?jiān)睒騾^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員郝毓纏老師為全體教師進(jìn)行了課題專題講座，以提高教育理論水平和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能；我校郝江波副校長(zhǎng)為全體教師進(jìn)行了“邊學(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”課堂教學(xué)模式解讀。

（二）激——制度激勵(lì)：以獎(jiǎng)促研。為了調(diào)動(dòng)廣大教師從事課題研究的積極性，承擔(dān)課題研究的教師，外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)優(yōu)先；同等條件下，評(píng)職晉級(jí)、評(píng)先表模優(yōu)先。每學(xué)年，學(xué)校還對(duì)教師在各級(jí)各類報(bào)刊上發(fā)表的教育教學(xué)論文，按照不同級(jí)別給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）?！獥l件保障: 組織+資金。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究管理小組。為了保障我校課題研究的順利實(shí)施，學(xué)校將提供必要的經(jīng)費(fèi)保障，保障實(shí)驗(yàn)期間硬件、軟件投入，開展師資培訓(xùn)、開展活動(dòng)、保證課題研究所必需的資金。

二、立足學(xué)生，增強(qiáng)自主性

（一）學(xué)——預(yù)習(xí)方法。自學(xué)——五問：主要講了什么？有哪些注意點(diǎn)？你如何得到的？能否回答練習(xí)？你有哪些疑問？自悟——“先放后扶”法：教師在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)巧妙引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，扶持他們通過分析、比較、綜合，得到正確的屬于自己個(gè)性的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到學(xué)生自學(xué)自悟。自探——四會(huì)：讓學(xué)生去想，學(xué)會(huì)勇敢；讓學(xué)生去看，學(xué)會(huì)觀察；讓學(xué)生去畫，學(xué)會(huì)想象；讓學(xué)生去做，學(xué)會(huì)自主。

（二）煉——問題記錄。在課堂上除了要精心設(shè)計(jì)問題情境，啟發(fā)思考，培養(yǎng)提問能力外，我們還采用問題記錄的形式讓學(xué)生展現(xiàn)問題，通過問題記錄這一載體為學(xué)生提供更大的提問空間，逐漸養(yǎng)成提問習(xí)慣，培養(yǎng)問題意識(shí)。

（三）交——訓(xùn)練表達(dá)?！敖弧笔谴苏n題的核心。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？我們分為以下三步走：激勵(lì)學(xué)生敢說、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說、說得嚴(yán)密。

（四）凝——自我總結(jié)。學(xué)習(xí)到一定的階段后，要組織學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行診斷。

三、立足教師，增強(qiáng)實(shí)效性

（一）踐——3+3+3。1.備課三精：目標(biāo)精、問題精、板書精。2.上課三放：理念放、要求放、目光放。3.課后三到：作業(yè)設(shè)計(jì)到位、課后輔導(dǎo)到位、家校配合到位。

（二）思——六個(gè)一。一月一次主題發(fā)言、一月一次反思課、一學(xué)期一篇精品教案 、一學(xué)期一篇獲獎(jiǎng)?wù)撐?、一學(xué)期一篇發(fā)表論文（校報(bào)）、一學(xué)期一份個(gè)案實(shí)例。

（三）研——點(diǎn)、線、面。點(diǎn)：集體備課，凝煉主題；線：兩周研討，探究主題；面：公開展示，體現(xiàn)主題。

（四）悟——2+2。每月兩次主題學(xué)習(xí)、每月兩次課題小結(jié)。

（五）總——匯報(bào)+交流（組長(zhǎng)匯報(bào)+組員交流）。學(xué)習(xí)了哪些理論？進(jìn)行了哪些活動(dòng)？取得了哪些成效？遇到了哪些困惑？擬采取哪些措施?

（六）建——七檔。在此課題的研究中，學(xué)校及時(shí)將每位教師的課題研究過程性資料歸檔，分別有：方案、材料、教案、論文、成果、活動(dòng)、記錄。

四、立足家長(zhǎng)，增強(qiáng)參與性

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。在課題研究中，我們還請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)我們的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家校相互溝通，傳遞教育理念。

（一）賞——賞優(yōu)創(chuàng)境。我們通過教師與家長(zhǎng)的溝通，通過致家長(zhǎng)一封信，定期召開家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)傳遞賞識(shí)教育的理念。

（二）商——商討交流?！斑厡W(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”課堂教學(xué)模式，我們還將它的外延擴(kuò)展到家長(zhǎng)與孩子課外的交流。旨在通過家長(zhǎng)與孩子的商討交流，達(dá)到學(xué)生課外的自主，心靈上的自主。

本課題自研究以來，極大地提高了我校教師研究教學(xué)的積極性，由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！毕嘈?，科研之路會(huì)為我們帶來學(xué)校發(fā)展的又一個(gè)春天！