文言文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。但走進(jìn)課堂你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)文言文的抵觸情緒很大，很多教師也反映文言文難教，在講臺(tái)上講得口干舌燥卻費(fèi)力不討好。為應(yīng)付考試，文言課便成了字、詞、句的翻譯課。教師獨(dú)霸課堂，忙于講解、板書，學(xué)生則忙于抄抄寫寫、背誦。教學(xué)過程機(jī)械、死板，課堂氣氛沉悶，學(xué)生僅有的一點(diǎn)興趣消失殆盡，文言課逐漸淪為語文教學(xué)中的“雞肋”。在新課程的大背景下，教師應(yīng)如何改變這種狀態(tài)呢？一、用影視劇引出文言文，激發(fā)學(xué)生興趣

怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢?可以通過學(xué)生們看過的影視劇《水滸傳》、《西游記》等激發(fā)他們讀原著的熱情，尤其從激發(fā)他們讀淺易白話小說開始，逐步擴(kuò)大閱讀范圍(這需要教師組織學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，并且組織學(xué)生到學(xué)校閱覽室進(jìn)行有目的地閱讀)，再學(xué)習(xí)一些較為簡短易懂的文言短篇，如《論語》、《孟子》中的一些小短文，再學(xué)習(xí)《岳陽樓記》、《出師表》之類較長的美文，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感悟文言文的美，在潛移默化中學(xué)習(xí)文言文的詞匯，把學(xué)習(xí)文言文變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)、自覺自愿的行動(dòng)。

二、誦讀文言文詩詞佳作，強(qiáng)化誦讀

文言文與我們相隔年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于文言文的語言習(xí)慣很不熟悉，這就使學(xué)生理解文言文有一定的困難。我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文，必須指導(dǎo)學(xué)生積累大量的語言感性材料。沒有必要的語言積累，學(xué)生就無法真正地領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語文知識(shí)。而要進(jìn)行語言積累，朗讀和背誦是十分有效的途徑。在朗讀和背誦中，學(xué)生還會(huì)深刻感受到文章的形式美和語言美。如朗讀《岳陽樓記》和《醉翁亭記》時(shí)，文章中那些整齊的格式、優(yōu)美的語言、明快的節(jié)奏和高遠(yuǎn)的立意一定會(huì)使讀者陶醉，而文章中的這種美，唯有讀出來才會(huì)有深切的感受。

三、養(yǎng)成摘錄習(xí)慣，重視積累

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！惫鈱W(xué)不積累，能力如何提高?筆者在教學(xué)中要求學(xué)生把學(xué)過的實(shí)詞、虛詞以及文言文中一些特殊現(xiàn)象(通假字、古今異義、一詞多義等)的用法進(jìn)行歸類總結(jié)，逐漸使知識(shí)系統(tǒng)化，并融會(huì)貫通、舉一反三。我還讓學(xué)生養(yǎng)成善于摘錄的良好習(xí)慣，把一些名句、重點(diǎn)句做成卡片，加強(qiáng)記憶，學(xué)以致用。能力的提高還有賴于遷移訓(xùn)練，遷移時(shí)要注意選擇一些與課文難度相當(dāng)?shù)?、?nèi)容聯(lián)系緊密的、主題相近(相反)的文言文。如筆者在教學(xué)《送東陽馬生序》時(shí)，以《王冕求學(xué)》作為遷移材料，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到刻苦求學(xué)的重要性，既鞏固了文言知識(shí)，同時(shí)又把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，即閱讀課外文言文的能力，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“能閱讀淺易文言文”的目標(biāo)。

四、“授人以漁”，教會(huì)方法

文言文的翻譯方法多種多樣，如保留、替換、刪減、增加、調(diào)整等。筆者認(rèn)為，最基本的方法是弄通大意、規(guī)范語言，要求學(xué)生看懂文中注釋，借助工具書，聯(lián)系語言環(huán)境，用今天的話說出文言文一字一句的意思，還有不懂的地方，由教師答疑點(diǎn)撥。在此基礎(chǔ)上，可用現(xiàn)代漢語語法規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生增補(bǔ)、調(diào)配，達(dá)到疏通文意的目的。所以，文言文翻譯大致分三步走：首先對(duì)照注釋、借助工具書進(jìn)行直譯；其次根據(jù)需要，適當(dāng)調(diào)配詞序；最后按照現(xiàn)代漢語規(guī)范要求，進(jìn)行增補(bǔ)。至于文言文中的人名、地名、國號(hào)、年號(hào)、官職等，保留就可以了。

五、重視課外閱讀，鞏固文言文知識(shí)

我們對(duì)文言文要有更清楚的認(rèn)識(shí)，僅僅靠課堂教學(xué)是不行的。還要重視課外對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在大語文教育環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此，教師在教學(xué)時(shí)要打通多種渠道，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)文言文的語言環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生不斷地從課外學(xué)習(xí)文言經(jīng)典，還要把課內(nèi)學(xué)到的內(nèi)容盡量運(yùn)用到課外，遵循“精讀與博覽結(jié)合，課內(nèi)與課外溝通；精讀學(xué)規(guī)律，博覽增見識(shí)；課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增實(shí)力”的教學(xué)原則，讓學(xué)生多讀半文半白的古代小說、寓言故事、神話傳說，這樣學(xué)生既不會(huì)感到厭倦，又學(xué)到了文言知識(shí)。

此外，作為一名語文教師，首先要大量閱讀優(yōu)秀的文言作品，還要系統(tǒng)掌握古代漢語中的一些語音、詞匯、語法和文字方面的知識(shí)。這樣才能很好地駕馭教材，給學(xué)生講好教材，成為學(xué)生得力的引導(dǎo)者，學(xué)生才會(huì)真正地愛學(xué)文言文。