在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式?jīng)]有有效轉(zhuǎn)變的情形下，一些初中數(shù)學(xué)教師依然簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)接受，而且更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生要高度集中注意力，這就很容易造成課堂氣氛的沉悶有余而活躍不足，死板有余而趣味不夠。尤其是，一些教師在應(yīng)試教育的束縛下，過(guò)于強(qiáng)調(diào)和注重分?jǐn)?shù)，造成教師大部分教學(xué)只能以題海戰(zhàn)術(shù)為主，這不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，難以活躍課堂氣氛，而且還會(huì)極大地?fù)p害學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和鉆研的動(dòng)力，甚至讓部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡、恐懼。這種現(xiàn)象是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的大忌，作為初中數(shù)學(xué)教師一定要想方設(shè)法出現(xiàn)這些問(wèn)題。下文將針對(duì)這些突出問(wèn)題探討一些對(duì)策思路。一、做足預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課

大量教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)充分的了解，才能在課堂上跟上教師的教學(xué)節(jié)奏和思維?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，經(jīng)常碰到這樣的情況，一些教師在課堂上提出的問(wèn)題，學(xué)生一問(wèn)三不知，或者連講到哪里都不知道。這些都是非常不利于課堂氣氛的活躍。因此，一方面，教師課前要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，并根據(jù)教學(xué)需要，有針對(duì)性地設(shè)置一些預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生先思考的問(wèn)題，讓學(xué)生先帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，以增強(qiáng)預(yù)習(xí)的實(shí)效性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，比如向?qū)W長(zhǎng)請(qǐng)教、向教師請(qǐng)教、向家長(zhǎng)請(qǐng)教，嘗試做一些課后練習(xí)，試著動(dòng)手做些調(diào)查或者實(shí)驗(yàn)等。另一方面，教師要倡導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生原汁原味地學(xué)習(xí)書(shū)本，逐字逐句地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)、探索答案，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)，相當(dāng)于正式上課的“預(yù)熱”階段，實(shí)現(xiàn)“先活躍思維、再活躍課堂”。

二、增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生擁有樂(lè)學(xué)氣氛

正式教學(xué)時(shí)，教師要緊緊抓住師生互動(dòng)這一關(guān)鍵，把“教”與“學(xué)”融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化、互融式發(fā)展。主要可以采取以下措施：一是變師教生學(xué)為小組討論。教師在講授完了基本知識(shí)之后，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)針對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，教師則在小組之間充當(dāng)“聽(tīng)眾”，及時(shí)解答學(xué)生在討論中碰到的各種問(wèn)題和疑惑。二是積極利用多媒體、實(shí)物等形象教學(xué)。這一教學(xué)方式對(duì)幾何教學(xué)氣氛的活躍作用更為明顯。比如，在進(jìn)行幾何圖形學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以制作成多媒體課件，將立體圖形做成多個(gè)角度的圖形，讓學(xué)生能夠非常直觀地多角度看到立體圖形的“廬山真面目”，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的立體思維也是非常有幫助的。當(dāng)然，為了更加活躍氣氛，可以讓學(xué)生先想象一下各個(gè)角度圖形的樣子，然后再逐一進(jìn)行展示，并讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)想象中的圖形和看到的圖形之間的異同。三是通過(guò)開(kāi)展有益活動(dòng)活躍教學(xué)氣氛。比如，對(duì)銀行儲(chǔ)蓄匯率、基金、按揭貸款等知識(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“小記者調(diào)查活動(dòng)”，讓學(xué)生去銀行、金融部門(mén)等單位開(kāi)展數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)，這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂從室內(nèi)向室外延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就大幅提高了。四是通過(guò)講數(shù)學(xué)故事典故活躍氣氛。教師針對(duì)教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)涉及的歷史知識(shí)、數(shù)學(xué)名家故事可以穿插在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在聽(tīng)故事中了解知識(shí)背景，將繃緊的學(xué)習(xí)勁頭放松一下，這也是活躍氣氛的一種有益方式。

三、注重總結(jié)提高，讓學(xué)生做到學(xué)有所獲

學(xué)了的東西，不去總結(jié)，鞏固不了，也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。教師要善于給學(xué)生設(shè)置不斷思考、不斷挖掘的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課后能夠有針對(duì)性地復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用和提高。比如，可以鼓勵(lì)學(xué)生自行出測(cè)試題，再與同學(xué)交換作答，答題完畢后再交換批改試卷，并采取小組討論的方式，讓學(xué)生先在小組內(nèi)部選擇問(wèn)題的答案。教師最后將小組討論的情況進(jìn)行梳理匯總，并對(duì)學(xué)生自編試題、作答情況、討論情況、改卷子情況等進(jìn)行審閱和點(diǎn)評(píng)，對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。這種發(fā)動(dòng)學(xué)生自己檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的方式，也是能夠極大地活躍課堂氣氛的，并能夠促使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到鞏固、完善和提升，形成更為系統(tǒng)、牢固的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)能力。

總之，活躍初中數(shù)學(xué)課堂氣氛的方式是多種多樣的，上文探討的也只是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出的“一家之言”?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，廣大一線(xiàn)初中數(shù)學(xué)教師要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)教學(xué)方式，將課堂氣氛切實(shí)活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)工作取得實(shí)實(shí)在在的成效，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。