我園地處農(nóng)村，最優(yōu)越的環(huán)境就是大自然。在實(shí)施整合式課程主題教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我園確立了“貼近生活，立足鄉(xiāng)土”的指導(dǎo)思想，就如何充分挖掘優(yōu)秀的鄉(xiāng)土教育資源，促進(jìn)孩子和諧發(fā)展，作了嘗試和探索，生成了一些園本特色化活動(dòng)。一、生動(dòng)活潑的鄉(xiāng)土健康活動(dòng)

我們一直遵循陶行知先生“草根文化”精神，堅(jiān)持自制體育器械，合理利用生活農(nóng)具。在晨間游戲活動(dòng)中，農(nóng)戶家中的小長(zhǎng)凳成了孩子胯下的“山羊”，籮篩成了孩子手中的大滾圈，廢舊的大紙箱連接成了孩子們遨游的城堡，干凈的蛇皮袋成了包裹“蠶寶寶”的繭，登梯則是孩子們要迅速穿越的一條條溝壑和小心翻越的一座座高山……整個(gè)戶外活動(dòng)場(chǎng)地上熱鬧非凡。

二、優(yōu)質(zhì)高效的鄉(xiāng)土主題活動(dòng)

綱要明確指出：幼兒園應(yīng)充分利用自然資源和社區(qū)教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。因此，充分利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒園各項(xiàng)活動(dòng),成了幼教改革的發(fā)展趨勢(shì)。

我們結(jié)合幼兒的興趣需要與生活經(jīng)驗(yàn)，將大自然作為孩子的重要課堂。將課堂設(shè)在戶外是一種更好地促進(jìn)幼兒思維與想象發(fā)展的形式，而將自然物引進(jìn)課堂則又是一種親近幼兒生活，更好地促進(jìn)幼兒多種能力提升的好做法。棉花、玉米、稻草、麥秸、石子、竹枝是幼兒非常熟悉的自然材料，活動(dòng)中幼兒能充分表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。這些自然材料唾手可得，幼兒可盡情探究，能促進(jìn)手工操作技能的提高。農(nóng)村植物種類繁多，不同的根、莖、葉、花和果實(shí)，不同的土質(zhì)、不同的光照條件、不同水分的植物生長(zhǎng)情況，能引發(fā)幼兒不同的思考。在與自然的親密接觸中，讓幼兒聆聽大自然美妙的聲音，用形體演示自然界事物的變化不失為藝術(shù)活動(dòng)的一種創(chuàng)新，秋葉落、花開放、蝶飛舞等自然現(xiàn)象在孩子們細(xì)心觀察與感知下栩栩如生地展示在大家面前。農(nóng)村的家禽、小動(dòng)物也是孩子特別喜歡的，《家鄉(xiāng)的寵物市場(chǎng)》、《小蝌蚪成長(zhǎng)日記》、《鵝 鵝 鵝》、《小雞出殼》就是我們順應(yīng)孩子的興趣生成的系列主題活動(dòng)。孩子們?cè)谶@些貼近生活內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了技能，激發(fā)了情感，提升了能力。

三、豐富多彩的鄉(xiāng)土區(qū)域活動(dòng)

我們以班級(jí)為實(shí)踐單位，嘗試創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土特色的區(qū)域活動(dòng)，根據(jù)實(shí)地環(huán)境，進(jìn)行“鄉(xiāng)村尋寶”活動(dòng)，挖掘一切可以利用的自然鄉(xiāng)土資源，對(duì)那些在身邊唾手可得的稻草、竹片、木片等進(jìn)行篩選、收集，讓充滿了吸引力的鄉(xiāng)土材料走進(jìn)孩子的視野，走進(jìn)孩子的生活，讓這些材料在我們的實(shí)踐過(guò)程中散發(fā)濃郁氣息。分別開展了泥、草、竹、木、石、果、葉等為主要材料的區(qū)域活動(dòng)?，F(xiàn)以大班運(yùn)用“木”為主要材料為例，談?wù)勦l(xiāng)土資源在區(qū)域活動(dòng)中的實(shí)踐。

（一）材料的收集 。材料是實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵所在，我們沿著一條條的小河跋涉，走進(jìn)了一家家的鋸木廠、家具廠，收集了與“木”相關(guān)的所有材料，篩選出能與“木”有機(jī)結(jié)合的材料。

（二）材料的投放。投放材料的理念支撐點(diǎn)應(yīng)該是孩子的需要，適宜的材料能滿足幼兒多方面的需求，有利于幼兒個(gè)性的發(fā)展。1.根據(jù)主題需求擺放，如家具制作中心、木刨花創(chuàng)意中心、木頭上的數(shù)字游戲、“木片上的故事”（語(yǔ)言區(qū)）。2.按層次結(jié)構(gòu)擺放 。投放材料要注意幼兒的創(chuàng)造性思維，提供的材料要給幼兒留有想象的余地，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我們將收集到的材料進(jìn)行分組和設(shè)計(jì)。

（三）玩材料 。在“玩”材料的過(guò)程中，孩子們的好奇心、求知欲被激發(fā)，動(dòng)手能力、想象創(chuàng)造能力也得到了發(fā)展。在“玩”材料的一幕幕中，孩子們的角色得到了異化，設(shè)計(jì)師、小木匠、化妝師等一個(gè)個(gè)充滿著挑戰(zhàn)，不斷地激發(fā)著幼兒的參與興趣，班內(nèi)幼兒在一次次的區(qū)域活動(dòng)中樂(lè)此不彼，獲得成功的喜悅。能力有差異的幼兒都能在鄉(xiāng)土化的區(qū)域活動(dòng)中找到自己的位置，操作能力、綜合能力都能得到磨煉和提高。

鄉(xiāng)土資源取之不盡,用之不竭，為拓展我園的課程內(nèi)容提供了寶貴的教育資源。鄉(xiāng)土資源所特有的濃郁的地方特色、生活氣息使幼兒受到傳統(tǒng)文化的熏陶。它們給孩子帶來(lái)了快樂(lè)，給課程改革帶來(lái)了生機(jī)，給幼兒園帶來(lái)了活力。