物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在實際生活中的應(yīng)用尤為廣泛，在學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)上起著很重要的作用。然而，要真正提高物理課堂教學(xué)的實效性和學(xué)生的物理成績，也存在著瓶頸和困難。一、教師自身素質(zhì)和教師駕馭課堂的能力欠缺

新課程理念下的課堂教學(xué)對教師的素質(zhì)提出了很高的要求，教師既是教育教學(xué)的組織者，亦是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、引領(lǐng)者。但由于自身素質(zhì)和掌控駕馭課堂能力的欠缺，在實際教學(xué)中教師的課堂主導(dǎo)作用沒有真正發(fā)揮出來，還沒有真正從傳統(tǒng)模式的桎梏中徹底走出來。當(dāng)然，這是需要教師自身長時間學(xué)習(xí)和實踐，才能真正解決和提高的。

二、學(xué)生沒能真正成為課堂的主人

在新課程理念下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)中的主角。只有學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，真正成為課堂教學(xué)中的主人，課堂教學(xué)才具有實效性。然而，由于大部分學(xué)生沒有明確的奮斗目標(biāo)和努力方向，學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于被動的“要我學(xué)”而不是“我要學(xué)”的狀態(tài)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、合作交流和勇于探索的精神難以形成，主觀能動性難以調(diào)動，加之物理學(xué)科又比較難學(xué)，學(xué)生有一種畏懼心理，時而會出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。物理課堂效率不高，課堂教學(xué)時效性和學(xué)習(xí)成績的提高也就是一句空話。

三、物理在初中學(xué)科中的地位有所弱化

物理學(xué)在整個自然科學(xué)中，屬于最難理解、不易掌握和提高的。同時物理學(xué)也是改變世界面貌的學(xué)科，是尖端的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科，是在實際生活中應(yīng)用最廣泛的學(xué)科。然而，它在初中各學(xué)科中的地位卻與本身的特點極不相符。首先，從領(lǐng)導(dǎo)到教師和學(xué)生，再到學(xué)生家長，無不認(rèn)為是“副科”。從時間的投入、課時的分配到課時段的安排無不體現(xiàn)出“副科”的特征。其次，中考中物理所占的分值又無疑給物理學(xué)科烙上了“副科”的烙印。不少學(xué)生即使對物理感興趣，但為了能考入重點學(xué)校里的尖尖班或尖子班，也只好在容易得分的思品等科目上多投入精力和學(xué)習(xí)時間。這自然會影響學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的投入和物理知識水平的提高。

四、“問題誘導(dǎo)，自主探究”課堂教學(xué)模式在物理實驗課堂教學(xué)中落實不力

“問題誘導(dǎo)，自主探究”教學(xué)，實際上就是要具體體現(xiàn)“教學(xué)設(shè)計問題化，教學(xué)過程活動化”這一教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中將問題作為知識建構(gòu)的載體，以整體設(shè)計的問題鍵有機(jī)地串聯(lián)整個教學(xué)過程，恰當(dāng)?shù)刎灤┯诿總€教學(xué)環(huán)節(jié)，以教師的問題誘發(fā)學(xué)生的問題，激活學(xué)生的思維活力，誘發(fā)學(xué)生的深層次思考。然而在實驗課堂教學(xué)中卻難以取得理想的教學(xué)效果，主要原因有以下幾方面：1.學(xué)生在思想上對實驗課不夠重視；2.學(xué)生對實驗?zāi)康牟幻鞔_；3.不能靈活運用控制變量法這樣重要的思想;4.教師的引導(dǎo)點撥與學(xué)生自主探究之間的矛盾?？傊?，實驗探究課在目前農(nóng)村初中的物理教學(xué)中收效甚微，往往是既費時又費力反而達(dá)不到預(yù)期的目的，課堂的實效性自然也難以提高。

五、學(xué)生不能將理論知識與實際生活有機(jī)對接

物理知識來源于人們對實際生活的認(rèn)識，服務(wù)于社會，推動社會的發(fā)展。新課程倡導(dǎo)“由生活走向物理，由物理走向社會”的理念。然而，學(xué)生在應(yīng)用物理知識解決實際問題時卻往往不能將二者有機(jī)結(jié)合在一起，常常出現(xiàn)一些低級的錯誤。例如，在進(jìn)行有關(guān)密度的相關(guān)計算時，許多學(xué)生把體積與質(zhì)量這兩個物理量直接畫等號。出現(xiàn)這樣的錯誤說明了兩點：一是對體積的常用單位之間的換算關(guān)系不清楚；二是學(xué)生缺乏理性思考和必要的生活常識，不能將書本知識與實際生活有機(jī)結(jié)合在一起。其實，我們的生活中處處都有物理知識，我們的身邊時時刻刻都在發(fā)生著各種各樣的物理現(xiàn)象，只是大多數(shù)人沒有留意去觀察和思考而已。

作為物理教師，在關(guān)注教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)的同時，更應(yīng)該關(guān)注目前教學(xué)中存在的一些實際問題。我們只有從課堂實際出發(fā)，不斷研析，積極探索，深入總結(jié)，才能真正改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，物理課堂教學(xué)的實效性和學(xué)生成績的提升亦非難事。