在新課改的大背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。 “點(diǎn)評(píng)提升”作為如皋市活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，往往因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系或其他因素而難以得到有效落實(shí)，容易被老師所忽視。課堂點(diǎn)評(píng)，是課堂教學(xué)活動(dòng)中師對(duì)生、生對(duì)生的各種形式的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，如思維習(xí)慣、語言表達(dá)、情感態(tài)度等作出的當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。課堂即時(shí)點(diǎn)評(píng)是教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機(jī)智重要的外在表現(xiàn)形式，對(duì)教師的個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)能力提出了較高的要求。一、時(shí)時(shí)激勵(lì)，消除學(xué)生不安全心理

英語教師經(jīng)常會(huì)在課堂上使用簡單易行的點(diǎn)評(píng)用語，如“Very good”、“Great”、“Well done”、“Good job”等，激勵(lì)性的即時(shí)點(diǎn)評(píng)使得教師對(duì)學(xué)生更具親和力，使得課堂上洋溢著活力和魅力。對(duì)于對(duì)英語存在自卑甚至恐懼心理的學(xué)生來說，教師應(yīng)積極地使用如“It doesn’t matter.”“ Think for a while.” “Try it again.” “Don't give up.”“Believe yourself. You can do it better.”等用語，幫助學(xué)生建立信心，化解學(xué)生的緊張情緒。即便只有微小的“閃光點(diǎn)”，也要積極給予肯定和贊揚(yáng)。有時(shí)學(xué)生在搶答的過程中過于興奮或者沖動(dòng)，回答不夠完整，甚至詞不達(dá)意，教師仍舊要以良好的風(fēng)度主動(dòng)給予諸如“Very good!”“ Good job!”“ Excellent!”“ Well done!”“ You read quite well.” 的積極反饋和毫不吝嗇的贊賞。但我們也要警惕不當(dāng)用語可能造成的無效激勵(lì)。譬如在學(xué)生正確回答問題的時(shí)候，有些老師總是喜歡頻繁說“You’re very clever”，我覺得用clever來點(diǎn)評(píng)是不太合適的，如果不是具有創(chuàng)造性的回答顯然就屬于用詞不當(dāng)，過分拔高了學(xué)生的心理預(yù)期，反而適得其反。

二、及時(shí)糾偏，呵護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)和機(jī)會(huì)

感人心者，莫先乎情。當(dāng)學(xué)生思維存在有偏差，發(fā)言存在明顯錯(cuò)誤或活動(dòng)表現(xiàn)存在失誤的時(shí)候，教師要實(shí)事求是地進(jìn)行有針對(duì)性的即時(shí)點(diǎn)評(píng)。在保護(hù)學(xué)生課堂參與的積極性的前提下，機(jī)智巧妙地說“不”，采用委婉的言語糾偏糾誤，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)本質(zhì)。點(diǎn)評(píng)時(shí)，要依據(jù)課堂活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問題和錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，適時(shí)切入，利用學(xué)生原有知識(shí)，使點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容有提示、有啟發(fā)、有示范，從而激發(fā)學(xué)生思考，使其通過自主學(xué)習(xí)獲得新知，掌握方法，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層的多向的思考與探析。

三、適時(shí)補(bǔ)充，展現(xiàn)教師素養(yǎng)和智慧

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都在以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景建構(gòu)對(duì)事物的理解，因此只能理解到事物的不同方面，不存在對(duì)事物唯一正確的理解。當(dāng)學(xué)生回答問題比較片面或缺乏完整的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行即時(shí)的補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，既真誠地理解接納，尊重他們獨(dú)特的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，又恰到好處地進(jìn)行補(bǔ)充。課堂上，我們會(huì)遇到這樣的問題，學(xué)生發(fā)言后，其他的同學(xué)還是不明白，這時(shí)，教師應(yīng)該給予補(bǔ)充式點(diǎn)評(píng)，理解不透，教師就采用補(bǔ)充相關(guān)實(shí)例的方法幫助學(xué)生理解。

四、實(shí)時(shí)總結(jié)，提高綜合素質(zhì)和能力

點(diǎn)評(píng)中實(shí)時(shí)作出總結(jié)，是非常必要而且必須的。在初中英語課堂中主要有以下兩種情形：其一，預(yù)先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力等方面的情況，對(duì)于時(shí)常出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤、讀音錯(cuò)誤、條理性差等現(xiàn)象，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生的表達(dá)的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行整理，作出總結(jié)點(diǎn)評(píng)。其二，當(dāng)師生共同完成課堂中的一個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們出現(xiàn)了呈現(xiàn)出激情四溢、思維活躍的場(chǎng)面時(shí)，教師要緊緊抓住機(jī)會(huì)，舍得放手，充分讓學(xué)生表達(dá)自己的見解后，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生理順?biāo)悸罚岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，向外拓展延伸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)去，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

清風(fēng)徐來水波興，重視課堂點(diǎn)評(píng)將使得課堂活動(dòng)不再死水微瀾。課堂點(diǎn)評(píng)可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要貫穿于教學(xué)始終，課堂點(diǎn)評(píng)的最終目的在于提升學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)從育人的高度理解并珍視學(xué)生在課堂中的各種學(xué)習(xí)表現(xiàn)，充分利用點(diǎn)評(píng)這一互動(dòng)性較強(qiáng)的手段不斷與學(xué)生進(jìn)行情感交流，深入挖掘其內(nèi)在的教育內(nèi)涵和人文價(jià)值，讓我們的學(xué)生在英語課堂上充滿自信和快樂。