在筆者多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，看到許多的學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，對于相對抽象、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是顯得沒有興趣。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”越來越多，通過多年的實(shí)踐教學(xué)，以及走訪調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”是提高數(shù)學(xué)成績的最有效、最直接的方法。其實(shí)，在我們的實(shí)際教學(xué)中也可以發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)對于自己愛好的體育運(yùn)動，玩到精疲力竭仍然不覺得勞累；再如學(xué)生上網(wǎng)玩游戲，一上就是十幾個小時，甚至徹夜不歸，也不覺得累，上網(wǎng)對他們來說根本就不覺得是負(fù)擔(dān)。相反一個不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生即便是寫上五分鐘的作業(yè)，也會覺得非常辛苦，這就充分證明興趣是最好的老師！針對這一實(shí)際問題，我不斷地摸索、探究，得到一些體會。

一、課堂教學(xué)的導(dǎo)入要有一定的創(chuàng)新，要具有藝術(shù)性

每一節(jié)新知識的引入，我們都要做好充分的準(zhǔn)備，要考慮到許多可能出現(xiàn)的情境，從不打無準(zhǔn)備之仗。要創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境角色，成為學(xué)習(xí)的主動者。用“奇”和“特”激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。“奇”就是根據(jù)學(xué)生生活中經(jīng)驗(yàn)少，對新鮮事物容易產(chǎn)生好奇心 ，喜歡追根問底的特點(diǎn)；“特”則是在教學(xué)過程中要有特色，不照本宣讀，對于特色習(xí)題 ，要有教師獨(dú)特的解題技巧，幫助學(xué)生掌握類似的題型，做到舉一反三，調(diào)動學(xué)生的積極性，為興趣鋪路。

二、學(xué)科教師要練就過硬的綜合素質(zhì)

教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者和組織者，成績高低直接由課堂四十五分鐘來決定，這就要求任課教師具備深后的教學(xué)基礎(chǔ)，要能在課堂中吸引學(xué)生，我們不僅僅是完成了此節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且要使所教學(xué)生感到這一節(jié)課“意猶未盡”。教師可利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相機(jī)引導(dǎo)，適時指點(diǎn)，使不同的學(xué)生能在課堂和課后認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)，要達(dá)到此目的，教師就要在平時多鉆研教材教法，要能隨時提起知識之桶倒給學(xué)習(xí)饑渴的學(xué)生，要隨時傳授給學(xué)生許多的解題知識技巧，并能在學(xué)生請教高難度習(xí)題時能在極短的時間內(nèi)給予解答，展現(xiàn)教師的專業(yè)知識水平，體現(xiàn)教師的人格魅力，以此感染學(xué)生，從而使其集中注意力聽課，提升課堂教學(xué)效果。

三、充分展示教師自身的優(yōu)點(diǎn)，吸引學(xué)生

任何教師都有自身的優(yōu)點(diǎn)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)則是無處不在。因此，科任教師可借助自身的許多優(yōu)點(diǎn)來吸引學(xué)生，由對教師的崇拜轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的認(rèn)真學(xué)習(xí)。記的在即將參加工作前的實(shí)習(xí)期，我們數(shù)學(xué)系的幾個同學(xué)在一所中學(xué)實(shí)習(xí)時，一名實(shí)習(xí)同學(xué)在黑板上剛寫下自己的名字時，學(xué)生就發(fā)出一片驚嘆聲，不是驚嘆教師的好名字，而是驚嘆教師一筆舒暢流利的粉筆字。課后那名同學(xué)說沒想到自己的第一堂課竟然那么順利！學(xué)生們那么認(rèn)真聽講，真是出乎意料，其實(shí)所有的一切都要?dú)w功于他的粉筆字。可見教師的舉止言行直接吸引著學(xué)生的注意力。因此教師可在平時的生活中，如下棋、打籃球、打乒乓球、唱歌、書法等特長展示給學(xué)生，從而吸引學(xué)生對自己的喜歡，引導(dǎo)他們因?yàn)橄矚g這名科任教師而喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

四、利用教學(xué)媒體，直觀形象地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)今科技的發(fā)展，為教師的教學(xué)提供了更廣泛的平臺，因此，教師要切記充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，可在平時上網(wǎng)查找必備的專業(yè)知識，解題技能，充實(shí)自身的學(xué)識水平。同時也可在課堂教學(xué)中加以利用。我在介紹圓與圓的位置判斷時，教材安排順序?yàn)椋和怆x—外切—相交—內(nèi)切—內(nèi)含。但我在利用多媒體教學(xué)時通過兩圓的滾動，先介紹了兩圓外切和內(nèi)切時，圓心距與兩半徑和與差的等量關(guān)系；然后固定一圓，另一圓由里向外滾動，很清楚地得到圓心距與兩半徑和與差的大小關(guān)系，明確得出相交、外離、內(nèi)含的判定。這樣的講解更具有直觀性和形象性，重、難點(diǎn)也就迎刃而解。

以上便是我的一些教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，每當(dāng)課間十分鐘休息時，聽到學(xué)生說：“這節(jié)數(shù)學(xué)課時間過得太快，最喜歡上數(shù)學(xué)課”這些話語時，我的心頭便泛起陣陣暖流，師之為此，何復(fù)以求！

總之，在課堂教學(xué)中，教師僅僅就是一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者，如何去安排每個角色，使其充分發(fā)揮主觀能動性，還得由每個學(xué)生——課堂演員來探討、研究。我們只是組織、指點(diǎn)、引導(dǎo)，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能更好、更快地提高課堂效果，提高教育教學(xué)成績。