【摘 要】陜西省設(shè)立環(huán)境專業(yè)的高校眾多，辦學歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)方向設(shè)置等均不盡相同。各個院校要從專業(yè)特色建設(shè)著手，合理安排專業(yè)理論課程和實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出更多順應(yīng)市場和社會需求的專業(yè)人才，同時提高自身環(huán)境專業(yè)的社會競爭力。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境專業(yè) 專業(yè)特色 實踐環(huán)節(jié)

基金項目：陜西理工學院基金項目XJG1335。

陜西省高校環(huán)境專業(yè)設(shè)立概況

我國最早的環(huán)境工程及環(huán)境科學專業(yè)設(shè)立于20世紀70年代，絕大多數(shù)設(shè)立于20世紀90年代[1]。陜西省是全國高校比較集中的教育大省，多數(shù)的理工科院校及綜合類院校都開設(shè)了環(huán)境專業(yè)，其中西安建筑科技大學環(huán)境專業(yè)設(shè)立于1977年，屬于全國最早設(shè)立環(huán)境專業(yè)的高校之一。后續(xù)有西安交通大學、西北大學、西北農(nóng)林科技大學、西安理工大學、西安科技大學等數(shù)十所高校設(shè)立環(huán)境專業(yè)。

陜西省高校環(huán)境專業(yè)方向設(shè)置特點

1.不同學制的培養(yǎng)，順應(yīng)社會不同層面需求

省內(nèi)高校的絕大多數(shù)都設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè)，從培養(yǎng)學制看，既有本碩連讀、碩博連讀，例如：西北農(nóng)林科技大學、西安建筑科技大學、西安交通大學等；也有四年本科教育，這是絕大多數(shù)院校主要側(cè)重的學制設(shè)置；還有三年制?？平逃?，例如西安建筑科技大學華清學院、西安培華學院等。學制設(shè)置不同，決定了培養(yǎng)對象研究深度和研究層面的差異，同時不同的學制設(shè)置也滿足了社會企事業(yè)單位的多方面需求，例如：?？坪捅究平逃饕嫦蚬I(yè)生產(chǎn)企業(yè)的環(huán)境污染物治理技術(shù)服務(wù)、環(huán)保設(shè)備及環(huán)保技術(shù)推廣、環(huán)評工作、環(huán)境監(jiān)測技術(shù)服務(wù)等；研究生教育，包括碩士和博士教育培養(yǎng)高級科研攻關(guān)人員，面向的是環(huán)境相關(guān)的研究所、設(shè)計院、高等院校等更高層面的技術(shù)、理論及設(shè)計研究。

2.不同專業(yè)方向設(shè)置，滿足多行業(yè)環(huán)境保護需求

各高校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)方向和側(cè)重點各不相同，各具特色。這是由于各個院校辦學歷史、重點專業(yè)學科的發(fā)展差異所導致的，從各個院校的環(huán)境專業(yè)設(shè)置院系名稱可不同程度地看出其方向側(cè)重點。例如：西安建筑科技大學，有國家級環(huán)境重點實驗室，其環(huán)境專業(yè)以水污染控制技術(shù)、大氣污染控制技術(shù)研究為重點；陜西師范大學的環(huán)境專業(yè)設(shè)置于資源與環(huán)境學院；西安科技大學的環(huán)境工程設(shè)置于原地質(zhì)系；長安大學由原西安公路交通大學、西安工程學院、西北建筑工程學院合并而成，原三個院校均設(shè)置有環(huán)境專業(yè)；西安工程大學是原西安紡織學院，環(huán)境專業(yè)側(cè)重方向為工業(yè)污染等；西北大學環(huán)境專業(yè)設(shè)置在城市與環(huán)境學院；陜西理工學院環(huán)境專業(yè)設(shè)置在原化學學院等?？傊?，各個院校的環(huán)境專業(yè)在專業(yè)方向設(shè)置上均具有其自身學科發(fā)展特點，這避免了我省高校環(huán)境專業(yè)學生知識體系單一，就業(yè)面窄等諸多現(xiàn)實問題，也滿足了社會多行業(yè)的環(huán)境保護需求。

3.專業(yè)知識及技能要求

無論是學制年限不同，還是專業(yè)方向設(shè)置不同，但從其現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標來看，都是要求環(huán)境專業(yè)學生牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論，加強動手能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。專業(yè)理論知識包括：水污染控制技術(shù)理論、大氣污染控制技術(shù)理論、固體廢棄物處理與處置、噪聲污染控制等；加強動手能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)包括：具有一定計算機程序設(shè)計及應(yīng)用能力，能進行大氣、水污染控制工程、環(huán)境系統(tǒng)工程、固體廢物處理與處置等工藝設(shè)計能力，基本的環(huán)境監(jiān)測實驗?zāi)芰Φ?。除了專業(yè)理論知識和相關(guān)職業(yè)技能培養(yǎng)之外，還要求學生能夠具備一定計算機程序編寫和專業(yè)外語能力[2]。

陜西高校環(huán)境專業(yè)存在的弊端

1.專業(yè)課程設(shè)置相似，難以體現(xiàn)各校專業(yè)特色

陜西省各高校的環(huán)境專業(yè)課程建設(shè)，均以某幾個環(huán)境專業(yè)辦學時間長或者由國家重點環(huán)境實驗室和國家重點學科點的幾所高校為自身教學大綱的設(shè)計雛形。所以很多高校在環(huán)境專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程設(shè)計上有很大的相似度，尤其體現(xiàn)在環(huán)境專業(yè)辦學時間短的高校，不能找到專業(yè)辦學定位和特色，那么就難以培養(yǎng)出順應(yīng)社會發(fā)展和市場需要的環(huán)境專業(yè)人才，也很難將學校的環(huán)境專業(yè)辦出特點被社會認可。學習其他有辦學經(jīng)驗的院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對于環(huán)境專業(yè)起步中的學校無疑是最穩(wěn)健的方法，但這僅限于初始階段求穩(wěn)[3]。隨著課程開設(shè)時間的加長，必須要根據(jù)學校專業(yè)設(shè)置特點及所處地域特點，對環(huán)境專業(yè)的方向定位和學生培養(yǎng)定位作出準確和科學的判斷，不僅需要向其他院校學習，同時還要結(jié)合實際情況，制訂出新的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃。

2.擴招帶來的實習環(huán)節(jié)難以高質(zhì)量完成

從1999年開始高校持續(xù)大規(guī)模擴招，經(jīng)過十幾年發(fā)展，高校擴招在提高國民整體素質(zhì)和拉動教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面貢獻突出，但同時也帶來一些負效應(yīng)，在陜西省這樣的教育大省更是體現(xiàn)的十分明顯，主要表現(xiàn)為實習師資、實習場所的配置出現(xiàn)相對短缺，導致了實習效果的下降。由于環(huán)境專業(yè)的特點，實習場所本身受到企事業(yè)單位的行業(yè)生產(chǎn)限制，再加之近年的大幅度擴招，使得實習單位、相關(guān)指導資源更加短缺，這對于環(huán)境專業(yè)學生的職業(yè)技能和動手能力培養(yǎng)是十分不利的[4]。

3.各高校實習時間安排不合理

(1)大多高校均把環(huán)境工程專業(yè)認識實習安排在第4學期末或第5學期初，時間一般都是1周。第4學期末和第5學期初，學生都只是接觸了專業(yè)基礎(chǔ)課，例如：工程力學、流體力學、環(huán)境化學、化工原理等，對于專業(yè)方向課：水污染控制工程、大氣污染控制技術(shù)理論、固體廢棄物處理與處置、噪聲環(huán)境污染與治理等課程，均是第5學期或者第6學期才開始開設(shè)。所以認知實習過程中，講解教師或者企業(yè)技術(shù)講解員在現(xiàn)場講解的內(nèi)容學生往往聽不懂，甚至是有些專業(yè)名詞對于學生來說是很陌生的，認知實習效果很難保證。

(2)環(huán)境專業(yè)生產(chǎn)實習安排在第6學期末或者暑假，實習周數(shù)在三周左右。這個時期安排生產(chǎn)實習，實際不合理。原因是這時候?qū)W生的課程安排十分密集，學習任務(wù)繁重，同時這個階段正是學生復(fù)習考取研究生或者考取公務(wù)員的關(guān)鍵階段，很多學生抱著“走過場”的態(tài)度應(yīng)付實習[4]。

4.實驗課程設(shè)置簡單，工程設(shè)計思想和綜合性不能體現(xiàn)

對于很多高校的環(huán)境專業(yè)，尤其是沒有環(huán)境專業(yè)省級以上重點實驗室的院校，環(huán)境專業(yè)的實驗課程設(shè)置比較單一，以操作性和驗證性的實驗為主，實驗項目與理論知識聯(lián)系不緊密，不能體現(xiàn)出工程思想和綜合設(shè)計思想，學生的思維得不到調(diào)動，不能培養(yǎng)其觀察能力、思維能力和動手操作能力，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

提出建議

1.以“特色與創(chuàng)新”為高等學校辦學宗旨

在陜西省這樣的高校聚集省份，一是做好本校環(huán)境專業(yè)學生培養(yǎng)定位，二是制訂具有特色體現(xiàn)的培養(yǎng)計劃，制訂科學合理和有特色的課程安排及其相關(guān)的實驗和實踐環(huán)節(jié)。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)特色。一方面可以順應(yīng)市場需求，為社會輸送出有方向定位的高素質(zhì)人才；另一方面有特色的辦學才是保證學校具有持續(xù)旺盛的生命力的關(guān)鍵因素。

2.科學制訂實踐環(huán)節(jié)安排，包括內(nèi)容、時間安排等

（1）實踐內(nèi)容一定要本著培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的宗旨，減少實驗性操作和驗證性實驗的內(nèi)容，增加設(shè)計性和綜合性的實驗內(nèi)容[5]。

（2）調(diào)整實習時機，做到這一點的前提是合理調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置。建議將專業(yè)課程統(tǒng)一向前放置，從而給實踐環(huán)節(jié)提供更長時間來合理分配。

參考文獻：

[1]郭新超.環(huán)境工程專業(yè)三類實習的教學改革探討[J].高等建筑教育，2005，14(4):66-69.

[2]李雪梅.對環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的思考[J].渭南師范學院學報，2005，20（5）:69-71.

[3]崔芳.環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新實驗教學體系改革[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28(2):139-141.

[4]范春輝.面向卓越工程師培養(yǎng)的“三位一體”教學模式構(gòu)建與改革——以西部教學型高校環(huán)境工程專業(yè)為例[J].安康學院學報，2013，25(3):99-101.

[5]溫桂清，蔣治良，李俊.高校環(huán)境科學專業(yè)就業(yè)分析及培養(yǎng)模式探析[J].高教論壇，2010，6:108-109.