【摘 要】當(dāng)前，傳統(tǒng)的建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)能力培養(yǎng)的新形勢，迫切需要變革。建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計課程如何適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，是建筑學(xué)專業(yè)教育改革必須面臨的重要問題。本文對建筑設(shè)計教學(xué)觀念、過程和方法改革進行全面分析，提出建筑教育改革的具體措施，為教學(xué)改革提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】建筑學(xué) 能力培養(yǎng) 課程改革

建筑設(shè)計教學(xué)改革背景

1.國內(nèi)社會發(fā)展因素的影響

（1）經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展。市場經(jīng)濟下，新技術(shù)、新材料的大量出現(xiàn)和應(yīng)用，建筑對防火、垂直交通、空調(diào)、材料、構(gòu)造等都有較高要求。同時隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，社會需要具備綜合性知識的人才，在建筑設(shè)計教學(xué)中，要注重傳授知識的厚度與廣度。

（2）建筑行業(yè)人才需求的改變。國內(nèi)建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型，需求更多能在圖紙上推敲方案，同時還要了解建筑材料、構(gòu)造，與其他專業(yè)配合并與甲方充分進行溝通的設(shè)計師，這就要求學(xué)校合理安排建筑設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法。

（3）學(xué)科交叉影響。建筑學(xué)本身是一門兼容科學(xué)技術(shù)和文化藝術(shù)等多學(xué)科的綜合型學(xué)科，建筑學(xué)科逐漸細化，形成許多單一的子學(xué)科。在建筑設(shè)計教學(xué)中，要將實踐工程技術(shù)、理論知識融入其他學(xué)科的研究，以便在遇到問題時能夠運用這些知識進行分析和解決。

2.國際思潮的沖擊

（1）國際院校教育改革與變化。由于社會經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型急需大量建筑人才，要求建筑院校必須采取新的改革措施，高效率為社會輸送人才，經(jīng)歷近半個世紀(jì)的試驗和反復(fù)調(diào)整，新的建筑教育模式和理念日趨成熟。

（2）國家交流的頻繁與深入。改革開放以來，很多國外思想在國內(nèi)傳播，引起國內(nèi)建筑學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變。許多院校都從國外征訂專業(yè)參考資料，為其學(xué)生提供了解國外建筑學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想和動態(tài)窗口。同時，國際間的建筑交流及大學(xué)生建筑設(shè)計競賽也是促進學(xué)習(xí)交流的機會，促進建筑院校教學(xué)體系的革故鼎新。

傳統(tǒng)建筑設(shè)計教育存在的問題

1.教學(xué)觀念——強調(diào)書本輕視調(diào)研

傳統(tǒng)建筑教育只重視知識和經(jīng)驗的傳承，以豐富學(xué)生設(shè)計經(jīng)驗為目的。從教與學(xué)兩方面考慮，對于沒有建筑專業(yè)背景的學(xué)生而言，每次設(shè)計任務(wù)過程中遇到的問題都是新問題，學(xué)生不具備經(jīng)驗，傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法使學(xué)生將建筑設(shè)計中的問題和思路創(chuàng)新過程完全自動化，造成學(xué)生過分依賴教師自身經(jīng)驗化的思維模式，或者過分依賴書面資料，把解決設(shè)計中遇到的新問題的方法都固定在他人經(jīng)驗和資料上，忽視任務(wù)書調(diào)查研究，當(dāng)面對新問題時，就會出現(xiàn)思維的空白，不知所措，很難真正學(xué)到設(shè)計方法。從教與學(xué)兩方面來看， 大多重視和強調(diào)書本知識的傳授。學(xué)生多依賴于書面資料獲取知識， 重視對優(yōu)秀作品的表象學(xué)習(xí)， 輕視調(diào)查研究， 缺乏對深入、細致、艱苦的實地考察環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識。

2.教學(xué)過程——強調(diào)最終成果

我國現(xiàn)行的建筑學(xué)教育體制中，建筑設(shè)計課程是主干專業(yè)課，對學(xué)生設(shè)計能力的評判依據(jù)是“最終的圖面表達與質(zhì)量”，設(shè)計課成績分配權(quán)重為最終成果70%，平時草圖30%，這樣圖面的表現(xiàn)技能則直接影響了其好壞的評價。但是卻忽視培養(yǎng)設(shè)計過程中學(xué)生對任務(wù)書的分析、思考及提出設(shè)計方案與解決限制問題的能力，因此導(dǎo)致很多學(xué)生注重手繪技能的訓(xùn)練，忽視自身設(shè)計能力的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)造力，繼而失去對建筑設(shè)計創(chuàng)造的興趣。

3.教學(xué)方法——過分依賴教師

建筑設(shè)計課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是通過教師給學(xué)生一次次改圖的過程，使學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)同時掌握該種類型建筑設(shè)計的重點和難點，優(yōu)點是與學(xué)生近距離溝通，便于學(xué)生對自己方案不足的理解和學(xué)習(xí)，有針對性解決問題。然而，改圖的這種教學(xué)方式，往往教師是根據(jù)自己經(jīng)驗、價值和審美能力對學(xué)生的設(shè)計方案進行評判和改正，就是按照自己的價值標(biāo)準(zhǔn)和審美對學(xué)生創(chuàng)作成果評判和改正的過程，會使學(xué)生存在依賴感，認(rèn)為教師改的就是最好的，把修改的部分看成方案的定稿，不敢對其推敲和改動，喪失自己推敲和創(chuàng)造建筑方案的機會。

建筑設(shè)計教學(xué)改革策略

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的提升

根據(jù)教育整體優(yōu)化的原則，每年都對上屆學(xué)生進行評估，針對學(xué)生設(shè)計能力及時修訂教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，使其更加符合建筑學(xué)專業(yè)特色的教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格執(zhí)行，根據(jù)建筑界的發(fā)展制訂建筑方案任務(wù)書的要求及限定條件，啟發(fā)學(xué)生開拓性思維，以保證教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。在每個設(shè)計課程中，注重配合其他相關(guān)專業(yè)如環(huán)境設(shè)計、建筑物理和技術(shù)、城市規(guī)劃等方面的知識的貫穿。

2.教學(xué)過程的改進

打破傳統(tǒng)的年級界限組成的縱向班級教學(xué)的劃分，改變設(shè)計課教師與學(xué)生一對一的教學(xué)模式，可以將各年級設(shè)計課安排在同一時間段促進高年級與低年級學(xué)生的交流，讓學(xué)生與更多的教師交流，可以分組討論，自評與討論相結(jié)合，采取匯報方案模式，最終教師對方案加以點評，促進學(xué)生自學(xué)和思考能力，同時可以強化畫圖、學(xué)習(xí)和研究緊密結(jié)合的教育方式，使建筑學(xué)設(shè)計過程能夠尊重學(xué)生理論和素質(zhì)的提升與發(fā)展，加強教學(xué)與研究及工程實踐緊密結(jié)合。

3.新教學(xué)方法的應(yīng)用

制訂教學(xué)基本單元，可以在一定范圍內(nèi)優(yōu)化師資分配，將實踐型和理論型教師合理分配，在教師和學(xué)生間選擇雙向機制，理論教學(xué)與課堂輔導(dǎo)同時進行，協(xié)調(diào)專業(yè)主干課與相關(guān)理論課的關(guān)系，通過縱向教學(xué)班和橫向教師群，改變設(shè)計課教學(xué)師生一對一的傳統(tǒng)封閉式教學(xué)方式方法，讓學(xué)生接觸更多教師，在開放的環(huán)境中擴大學(xué)生選擇教育信息范圍和思維交流機會，真正提高學(xué)生創(chuàng)造力。

參考文獻：

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