【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，高職層次人才培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾日益凸顯。如何根據(jù)社會的需要，有針對性地調(diào)整高職學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有就業(yè)競爭力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，對于省屬綜合性大學(xué)自身的生存與發(fā)展將起到非常重要的作用，也是我國高等教育今后改革和發(fā)展的重要課題。

【關(guān)鍵詞】新形勢 省屬 綜合性大學(xué) 專業(yè) 應(yīng)用性

[中圖分類號] G25 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

理念先行：廓清辦學(xué)定位上存在的誤區(qū)

綜觀國內(nèi)很多地方綜合性大學(xué)，囿于辦學(xué)理念和辦學(xué)條件，習(xí)慣于將高職生按研究型人才去培養(yǎng)，“重學(xué)輕術(shù)，不同高等學(xué)校紛紛趨向于學(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)，認(rèn)為技能型、職業(yè)型院校是次等學(xué)校?！雹俚胤礁咝Ｗ鳛橹橇χ蔚胤浇?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主力軍和省級統(tǒng)籌的受益者，在學(xué)校的發(fā)展定位上應(yīng)立足于專門人才培養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地“立地”建設(shè)，“突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主、培養(yǎng)高職生為主、以教學(xué)為主、以面向地方為主的特點(diǎn)?！雹?/p>

合理分類：實(shí)施專業(yè)錯位發(fā)展戰(zhàn)略

省屬綜合性大學(xué)合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，主要反映在與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，能充分發(fā)揮教育的智力支撐功能，積極而有力地提升和促進(jìn)本省社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上。在建設(shè)好傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)基礎(chǔ)上，做大做強(qiáng)“電子學(xué)類、計算機(jī)類、機(jī)械類、電氣類”等工科專業(yè)和“法學(xué)類、新聞傳播學(xué)類、工商管理類、公共管理類”等應(yīng)用性較強(qiáng)的文科專業(yè)，直接服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會主戰(zhàn)場。

增調(diào)并舉：加大專業(yè)建設(shè)改造力度

專業(yè)作為人才培養(yǎng)的平臺和最直接的顯性單元，應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)是發(fā)展應(yīng)用性高等教育，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的核心。省屬綜合性大學(xué)應(yīng)當(dāng)充分調(diào)研本省經(jīng)濟(jì)社會對人才的需求情況，對高校人才的素質(zhì)要求有的放矢，對就業(yè)難度大、社會需求量小的專業(yè)通過中青年教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗、其他教師買斷安置等形式逐步淘汰。

固化制度：優(yōu)化設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

省屬綜合性大學(xué)一般應(yīng)本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、多方向”思路，優(yōu)化整合課程體系、構(gòu)建“4321”式的高職人才培養(yǎng)方案。一是模塊化組合。根據(jù)課程的關(guān)聯(lián)性和先修后續(xù)關(guān)系，各個高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體可分成“公共基礎(chǔ)教育、專業(yè)拓展教育、學(xué)科專業(yè)教育、實(shí)踐教育”四個模塊并設(shè)置不同的權(quán)重系數(shù)。其中，公共基礎(chǔ)教育模塊是通識教育或公共平臺教育，主要包括：思想政治理論課、大學(xué)外語、大學(xué)計算機(jī)、大學(xué)語文、大學(xué)體育和軍事訓(xùn)練等六類，權(quán)重系數(shù)0.2；專業(yè)拓展教育模塊包括縱向性拓展的專業(yè)選修課和橫向性拓展的跨專業(yè)及人文科技選修課，旨在強(qiáng)化主修專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)未來社會不斷變化的崗位需求，權(quán)重系數(shù)0.1；學(xué)科專業(yè)教育模塊是體現(xiàn)專業(yè)核心特質(zhì)的、主修專業(yè)學(xué)生必選的課程，權(quán)重系數(shù)0.4； 實(shí)踐教育模塊是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個重要的專業(yè)教育模塊，包括實(shí)驗(yàn)、上機(jī)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、社會調(diào)查或?qū)I(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計等，權(quán)重系數(shù)0.3。二是方向性分割。在明確專業(yè)總的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格后，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的具體需求及與研究生培養(yǎng)階段的有效銜接，在每個專業(yè)的選修課中設(shè)置2-3個專業(yè)方向，學(xué)生在掌握基本技能和通識知識的前提下，通過不同的選修課程學(xué)習(xí)。三是拆分式單列。將實(shí)驗(yàn)課程從理論課中剝離，進(jìn)一步規(guī)范和明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)要求。

教以致用：增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)用性

基于歷史原因和現(xiàn)實(shí)需要，高校在進(jìn)行理論教學(xué)的同時必須注重學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。一方面通過與社會各領(lǐng)域具有權(quán)威性的社會資源，有針對性地共同開發(fā)一些綜合性、跨學(xué)科、涉及面廣、針對性強(qiáng)的課程。另一方面要求在打造應(yīng)用型教師隊伍上，學(xué)校要創(chuàng)造條件聘請有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、工程師及相關(guān)專業(yè)人員來校短期集中授課或開設(shè)專題性的講座，改進(jìn)教學(xué)教法，成為“雙師型”教師、形成實(shí)踐教學(xué)效果突出的應(yīng)用型師資團(tuán)隊。

能力為先：強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核

“實(shí)踐在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中起著重要的作用，這就內(nèi)在決定了應(yīng)用性高職專業(yè)教育的教學(xué)過程不完全是理論性的，而要充分凸顯實(shí)踐性?！雹鄹鶕?jù)對安徽省綜合性大學(xué)高職人才培養(yǎng)方案中對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排及陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的現(xiàn)場走訪了解到，目前省屬綜合性大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系安排比較零散，教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏溝通、銜接不夠，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，探索性實(shí)驗(yàn)不足。④要從根本上改變現(xiàn)狀，必須在對人才培養(yǎng)規(guī)格準(zhǔn)確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，除了設(shè)置與理論課對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，還應(yīng)在實(shí)踐教育模塊設(shè)置專門性的課程設(shè)計、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。必須強(qiáng)制規(guī)定實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的累計學(xué)時數(shù)在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的最低比重。

以“研”為突破：創(chuàng)新校地合作新機(jī)制

目前高校參與社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的程度還需提高。調(diào)查顯示，各個行業(yè)發(fā)展都遇到不同的技術(shù)瓶頸，而這些技術(shù)難題，在省屬綜合性大學(xué)每年投入數(shù)以千萬元的專業(yè)建設(shè)中難覓蹤影。調(diào)查也顯示，地方企業(yè)在解決技術(shù)難題或開展技術(shù)合作時，偏好“舍近求遠(yuǎn)”，同國內(nèi)高校優(yōu)勢專業(yè)、科研院所聯(lián)系較多，對省屬綜合性大學(xué)解決技術(shù)難題和科技創(chuàng)新能力信心不足?；诖?，地方綜合性大學(xué)要發(fā)揮一定的科研優(yōu)勢和人才資源優(yōu)勢，積極主動地結(jié)合區(qū)域發(fā)展的重大需求，積極參與所在區(qū)域內(nèi)的政府機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)企業(yè)、科研院所共建研發(fā)中心和研發(fā)基地，促進(jìn)科技資源向行業(yè)企業(yè)和社會開放，幫助行業(yè)企業(yè)解決生產(chǎn)生活過程中的具體技術(shù)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]高林.應(yīng)用性本科教育導(dǎo)論[M].北京:科學(xué)出版社,2006,9:243.

[2]潘懋元.什么是應(yīng)用型本科[J].高教探索,2010,(1):10－11.