【摘 要】多校區(qū)學(xué)生管理工作是當(dāng)前高校管理中一個(gè)新難題。本文分析了多校區(qū)高校學(xué)生管理模式現(xiàn)狀及優(yōu)缺點(diǎn)，指出了高校多校區(qū)學(xué)生管理存在的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)多校區(qū)高校學(xué)生管理對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校 多校區(qū) 管理

隨著我國(guó)高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，高等學(xué)校在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)，也在不斷進(jìn)行合并重組，“一校多區(qū)”的辦學(xué)實(shí)踐越來(lái)越普遍。高校多校區(qū)辦學(xué)彌補(bǔ)了教育資源的不足，開(kāi)拓了新的辦學(xué)空間，增加了高校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也為高校帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何有效地建立多校區(qū)的學(xué)生管理模式，更好地服務(wù)學(xué)生成才成長(zhǎng)，是當(dāng)前多校區(qū)高校亟待解決的難題之一。

多校區(qū)高校學(xué)生管理模式現(xiàn)狀及優(yōu)缺點(diǎn)

1.條狀管理模式。通常表現(xiàn)為，學(xué)校設(shè)立有學(xué)生工作部等職能部門(mén)，學(xué)生工作職能部門(mén)向分校區(qū)派駐學(xué)生管理的分支機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)分校區(qū)的學(xué)生管理各項(xiàng)工作。其優(yōu)點(diǎn)為管理權(quán)力集中、管理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、指令落實(shí)較快；缺點(diǎn)就是管理空間跨度大，人力物力成本高，一旦出現(xiàn)突發(fā)事件，學(xué)生管理部門(mén)難以保證第一時(shí)間處理和幫助，降低了學(xué)生管理的實(shí)效性。

2.塊狀管理模式。工作機(jī)制上通常表現(xiàn)為 “學(xué)校統(tǒng)一決策，分區(qū)各自管理”，各校區(qū)均有自己獨(dú)立的學(xué)生管理部門(mén)，工作開(kāi)展具有較大自主權(quán)。其優(yōu)點(diǎn)在于管理跨度小、機(jī)構(gòu)完善，利于充分調(diào)動(dòng)各校區(qū)管理者和工作人員的積極性，提高校區(qū)的快速反應(yīng)能力。缺點(diǎn)在于容易造成校園文化和學(xué)校管理的不統(tǒng)一，產(chǎn)生各自為政現(xiàn)象，同時(shí)也在一定程度上造成了人力、物力和財(cái)力上的浪費(fèi)。

3.條塊結(jié)合模式。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)各校區(qū)統(tǒng)一管理，同時(shí)根據(jù)某個(gè)或幾個(gè)校區(qū)實(shí)際設(shè)立校區(qū)內(nèi)部的學(xué)生教育管理部門(mén)，給予其一定的自主權(quán)。其優(yōu)點(diǎn)在于管理緊貼實(shí)際、資源配置更加合理，增強(qiáng)了校區(qū)的積極性。缺點(diǎn)是學(xué)校對(duì)各部門(mén)的調(diào)控能力下降、管理成本較高、協(xié)調(diào)事務(wù)的難度加大等都是其存在的不足。

高校多校區(qū)學(xué)生管理存在的問(wèn)題

1.育人環(huán)境不全。國(guó)家和社會(huì)要求培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。當(dāng)前，多校區(qū)高校學(xué)生擺布，要么是學(xué)院、學(xué)院分離擺布，要么是本科與研究生分別在不同校區(qū)，不同層次、不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的交流和潛移默化影響存在人為的隔離。

2.管理成本加大。多校區(qū)辦學(xué)的高校由于地域分散，校區(qū)間有的距離較遠(yuǎn)，交通不便，資源分散，協(xié)調(diào)任務(wù)加重，造成學(xué)生管理成本上揚(yáng)，管理資源嚴(yán)重浪費(fèi)。

3.資源共享困難。因空間距離的原因，多校區(qū)高校通常分別在各個(gè)校區(qū)建造一定的場(chǎng)館，建設(shè)如生活條件、圖書(shū)資料、學(xué)術(shù)講座、醫(yī)療條件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施等。由于學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的差異性，很多資源要么利用過(guò)度，要么資源閑置，資源未能充分共享。

4.文化建設(shè)不均。當(dāng)前，多校區(qū)高校的核心校區(qū)文化歷史積淀較強(qiáng)，新建分校區(qū)由于建設(shè)時(shí)間短，較短的時(shí)間難形成校園文化，校園文化積淀和氛圍不濃，凸顯了新老校區(qū)、總分校區(qū)之間文化建設(shè)中的差異性。

5.師生交流不夠。當(dāng)前，高校多校區(qū)辦學(xué)實(shí)踐中，大部分教師居住在位于城市中心區(qū)的老校區(qū)，而學(xué)生大多居住在離市區(qū)較遠(yuǎn)的新校區(qū)，造成教師與學(xué)生在不同的校區(qū)生活和學(xué)習(xí)。很多教師上課結(jié)束后急于趕班車(chē)時(shí)間，教師與學(xué)生間的課外交流很少，教師很難與學(xué)生在學(xué)業(yè)、心理、感情等方面進(jìn)行溝通。

加強(qiáng)多校區(qū)高校學(xué)生管理的對(duì)策研究

1.建立科學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)集權(quán)分權(quán)有效統(tǒng)一。對(duì)于多校區(qū)辦學(xué)條件下的學(xué)生工作來(lái)說(shuō)，也就是學(xué)校應(yīng)將學(xué)生管理工作要從全盤(pán)和大局考慮，建立學(xué)?！獙W(xué)生處——校區(qū)學(xué)生工作組或辦公室——學(xué)院學(xué)生管理辦公室——基層管理人員的運(yùn)行體制，以實(shí)現(xiàn)實(shí)行學(xué)校與校區(qū)之間，校區(qū)與校區(qū)之間的多校區(qū)學(xué)生管理集權(quán)與分權(quán)結(jié)合。要以學(xué)校為中心，各個(gè)校區(qū)學(xué)生教育管理為基點(diǎn)，使得每個(gè)校區(qū)的學(xué)生工作都有加強(qiáng)而不游離于整體之外。

2.加強(qiáng)文化建設(shè)，營(yíng)造良好育人環(huán)境。多校區(qū)校園文化建設(shè)要將思想政治教育工作潛移默化到校園文化活動(dòng)中來(lái)，利用校園文化活動(dòng)靈活多樣的形式和生動(dòng)、易以接受的特點(diǎn)，通過(guò)各校區(qū)之間學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生公益活動(dòng)、文體活動(dòng)等載體，實(shí)現(xiàn)文化教育潛移默化，學(xué)生愿意并樂(lè)于接受的教育體制。 要通過(guò)開(kāi)展校區(qū)間教師的學(xué)術(shù)交流和合作等活動(dòng)、學(xué)生之間的聯(lián)誼活動(dòng)等多種形式的活動(dòng)，讓校區(qū)校園文化在最大范圍，最大程度上進(jìn)行交流互動(dòng)。

3.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)學(xué)生管理服務(wù)工作。要建立一支思想素質(zhì)過(guò)硬、紀(jì)律嚴(yán)格、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)正派的學(xué)生管理隊(duì)伍，為學(xué)生管理工作良好開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。建立輔導(dǎo)員進(jìn)學(xué)生公寓制度，及時(shí)了解和掌握大學(xué)生思想狀況，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)解決學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)上存在的困惑和難題。在新建的校區(qū)，推行每天值班制度，安排學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)干部、專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行值班，針對(duì)大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行教育和引導(dǎo)，做好學(xué)生的知心人。

4.建立網(wǎng)絡(luò)校園，實(shí)現(xiàn)信息和資源貢獻(xiàn)。對(duì)于校區(qū)間地域較遠(yuǎn)的高校，應(yīng)搭建信息化的工作平臺(tái)，建設(shè)數(shù)字化校園。如建立遠(yuǎn)程會(huì)議和網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)，建立教務(wù)信息管理系統(tǒng)等。加強(qiáng)“網(wǎng)絡(luò)課程”和“精品課程”建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)教育積極發(fā)揮作用和效益，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

5.實(shí)行教師輔導(dǎo)答疑，增加師生交流互動(dòng)。學(xué)校要在各校區(qū)設(shè)立教師工作室，建立良好的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，每天安排一定教師開(kāi)展輔導(dǎo)答疑，在固定時(shí)間地點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，多給學(xué)生進(jìn)行課余輔導(dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，以良好的師德師風(fēng)、精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)鑄造英才。教師通過(guò)與學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作存在的問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新和授課方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)老師的言傳身教，及時(shí)解決學(xué)業(yè)、生活上的困擾，健康成長(zhǎng)。

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