校本教研是實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式，其在教師專業(yè)成長方面的重要作用日益顯示出來，是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。大雁塔小學(xué)堅(jiān)持校本研修“以學(xué)生發(fā)展為本”“以教師發(fā)展為本”“以學(xué)校發(fā)展為本”的“三為本”原則，以課程教學(xué)改革中學(xué)校所面臨的教學(xué)問題為對(duì)象，在國家、省、市科研課題的引領(lǐng)下，不斷嘗試校本教研的新模式，在原有“共享式的集體備課、探究式的課例分析、專題式的學(xué)習(xí)研討、問題式的教學(xué)反思”研修形式上，以校本研修階梯工程為運(yùn)作策略，以“一師一品”工作的全力推廣為抓手，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)本校教師的專業(yè)發(fā)展方向，促進(jìn)教師的自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同進(jìn)步。

一、“一師一品”校本研修模式的構(gòu)建

1.指導(dǎo)思想

一是以學(xué)生發(fā)展為本。以人為本就是以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生放在第一位，以學(xué)生作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，牢記“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二是以教師發(fā)展為本。有好的老師，才有好的教育，教師是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源。學(xué)校只有把教師當(dāng)做一個(gè)獨(dú)特的人，一個(gè)發(fā)展中的人，一個(gè)完整的人，讓每位教師獲得個(gè)性發(fā)展，關(guān)注教師一生的發(fā)展，關(guān)注他們精神成長和閑暇生活，才能鍛煉出一支有理想，善合作，能實(shí)干，有創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)。

三是以學(xué)校發(fā)展為本。建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要追求，而優(yōu)質(zhì)學(xué)校又是一個(gè)永無止境追求卓越的過程。校本研修模式的確立是為這個(gè)過程服務(wù)的，是為學(xué)校不斷的進(jìn)步實(shí)現(xiàn)自身超越服務(wù)的。

2.“一師一品”校本研修模式

在校本研修階梯工程中，我校立足于“合作共贏”的研修文化，以“我的教學(xué)主張”為抓手，以“兩橫五縱”研修體系為載體，以“一師一品”為研修目標(biāo)，探索出“一師一品有效研修模式”?！皟蓹M五縱”研修體系就是圍繞“名師工作室建設(shè)和課題研究”兩條橫向主線，從新教師、合格教師、勝任教師、骨干教師、教學(xué)名師的培養(yǎng)為五個(gè)縱向環(huán)節(jié)，通過確定學(xué)科研究主題，制定研究措施和方法，在課堂展示、研討交流、沙龍論壇、讀書感悟等活動(dòng)中，深化主題的研究與探索，有條不紊地挖掘、形成每位教師的專業(yè)主張。同時(shí)，借助我校參加的國家、省、市級(jí)科研課題，以“行動(dòng)”研究為方法，在“問題—研究—行動(dòng)—反思”的四步行動(dòng)研究中踐行、檢驗(yàn)自己“主張”。此模式既為教師的有效研修提供了大力支持，又很好地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

二、“一師一品”校本研修模式的具體實(shí)踐探索

1.營建文化，機(jī)制保障

校本研修應(yīng)該是教師具有內(nèi)在需求的自主研究，是自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的研究，是引領(lǐng)提升教師自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的愿望和能力的研究。因此，要設(shè)法拉動(dòng)教師自我主動(dòng)研究的“內(nèi)需”，就必須建立校本研修的長效機(jī)制，營造教師的價(jià)值文化和觀念文化。

首先我們以幫助建立教師的價(jià)值文化為抓手，推進(jìn)“一師一品”工作，引導(dǎo)教師追求自己的教育理念和教學(xué)主張，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，努力提升教師工作的質(zhì)量，增加教師工作的科學(xué)含量。其次，引導(dǎo)教師樹立“校本研修、校本培訓(xùn)是最大的福利”的觀念，使教師認(rèn)識(shí)到因循守舊的經(jīng)驗(yàn)型教育必須向科研先導(dǎo)型教育轉(zhuǎn)化，拼時(shí)間拼體力的體力型教育必須向智慧型教育轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)到“教而不研則淺、管而不研則滯”的道理，從而自覺參與到校本研修活動(dòng)中來。最終，教育追求就會(huì)成為教師專業(yè)成長的持續(xù)動(dòng)力，能將教師內(nèi)在的潛能釋放出來。

2.課堂示范，引領(lǐng)帶動(dòng)

我校擁有一支德正名清、學(xué)高業(yè)精的教師隊(duì)伍，其中有2名特級(jí)教師，7名中學(xué)高級(jí)教師，國家、省、市教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、骨干教師等就有36人，這是支撐校本研修走向深層次的寶貴資源。在校本研修中，我校采用“菜單式教研”，更關(guān)注課例的研究，更關(guān)注原始課堂與新設(shè)計(jì)課堂之間理念的更新，促使教師不斷尋找自身與他人的差距、設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距。每學(xué)期開展青年教師評(píng)優(yōu)課，設(shè)計(jì)不同的主題，在教學(xué)行動(dòng)中開展反思。在“一師一品”示范課上，省市教學(xué)能手人人登臺(tái)執(zhí)教，親自示范。針對(duì)古詩教學(xué)，王靜老師執(zhí)教了《鳥鳴澗》，讓教師體會(huì)古詩教學(xué)中詩意的美；針對(duì)五年級(jí)學(xué)生寫作內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)不具體的普遍現(xiàn)象，趙懿老師執(zhí)教了一節(jié)《修鞋姑娘》，通過文中重要人物心理活動(dòng)曲線圖的描繪學(xué)習(xí)寫作方法，使教師明確“閱讀與習(xí)作同行”的教學(xué)新思路。趙杰老師執(zhí)教了《第二單元復(fù)習(xí)與整理》一課，讓老師們體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的契機(jī)和要求，體驗(yàn)現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在不同級(jí)別的課堂教學(xué)中，教師能從不同的觀察點(diǎn)著眼，在課堂中洞察，在教學(xué)中取證，在悟談中生成，在課例中積蘊(yùn)，為每位教師階段性成長與尋找自己獨(dú)特專業(yè)方向提供了扎實(shí)有效的平臺(tái)。

3.團(tuán)隊(duì)互助，促進(jìn)成長

在“一師一品”推進(jìn)中，越來越多的老師認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的合作及評(píng)價(jià)是自己持久發(fā)展的推動(dòng)力。對(duì)于教學(xué)中的失敗或不確定性，教師不再采取逃避或防衛(wèi)的態(tài)度，而是在相互幫助中共同面對(duì)問題，在相互討論的基礎(chǔ)上找到解決問題的辦法。

對(duì)于新教師，我校充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的傳、幫、帶作用，開展“青藍(lán)工程”拜師結(jié)對(duì)活動(dòng)。制定了《“青藍(lán)締友誼 攜手共成長”拜師結(jié)對(duì)方案》，明確了導(dǎo)師、徒弟的職責(zé)及考核辦法。對(duì)于合格教師，采用“行動(dòng)教育”，促進(jìn)他們?cè)趯?shí)踐中洞察積累。對(duì)于骨干教師，更多是在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的支持下，通過集體教研，幫助他們明晰自己的教學(xué)風(fēng)格，梳理教學(xué)思路，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們對(duì)于自身進(jìn)行有效地反思。通過集體的引領(lǐng)點(diǎn)撥讓骨干迅速成為“有主張”的教師，從根本上擺脫“教書匠”的桎梏。在不斷的踐行、交流、推廣自己的教學(xué)主張中，老師們實(shí)現(xiàn)了思想的交流、觀點(diǎn)的碰撞，更重要的是教學(xué)主張的提出像是發(fā)動(dòng)機(jī)，激發(fā)了教師內(nèi)心對(duì)自己對(duì)所教學(xué)科研究的熱愛，體會(huì)到了教育研究的幸福感，形成了名師發(fā)展的不竭動(dòng)力。

4.實(shí)踐反思，課題研究

《學(xué)記》云：“學(xué)，然后知困；教，然后知不足。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！睆?qiáng)調(diào)的是教和學(xué)都需要通過實(shí)踐與反思來促進(jìn)發(fā)展。我校抓住課改中各種各樣層出不窮的問題，以外聘專家及其國家級(jí)科研課題為圓心，以教學(xué)名師、骨干教師、教學(xué)能手、教研組長、各學(xué)科教師主持或參與的各級(jí)各類科研課題為一系列半徑不同的圓的科研模式為主，讓教師參與科學(xué)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，并結(jié)合科學(xué)研究?jī)?nèi)容指導(dǎo)教學(xué)。通過課題研究，老師們?cè)趯?shí)踐中解決問題的同時(shí)也找到專業(yè)發(fā)展的新基點(diǎn)，不斷進(jìn)行研究和創(chuàng)新，更新自身教育教學(xué)理念，改變?cè)行袨榉绞?，為形成自己的“品”打下?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，努力朝著有思想、有能力、有智慧的教育實(shí)踐主體邁進(jìn)。

5.區(qū)域聯(lián)動(dòng)，整體推進(jìn)

在大學(xué)區(qū)管理制改革工作中，我校與瓦胡同小學(xué)、曲江池小學(xué)結(jié)為教育教學(xué)共同體。作為學(xué)區(qū)長學(xué)校，我們積極構(gòu)建學(xué)習(xí)群體，形成相互學(xué)習(xí)、相互觀摩與相互促進(jìn)的良好的氛圍。通過實(shí)施“三環(huán)聯(lián)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)的目標(biāo)。

一是教師聯(lián)動(dòng)。首先三校成立涉及5門學(xué)科的8個(gè)中心學(xué)科組，先后有近30位教師進(jìn)行轉(zhuǎn)任交流。二是活動(dòng)聯(lián)動(dòng)?！耙蝗帐痉督虒W(xué)”、一日“師徒影子”活動(dòng)、“大學(xué)區(qū)知識(shí)點(diǎn)分析會(huì)”、“大學(xué)區(qū)有效教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課大賽、“大學(xué)區(qū)讀書月”等活動(dòng)的成功舉行，為大學(xué)區(qū)教師搭建了學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和課堂文化的平臺(tái)，讓校本研修可感可知。尤其是大學(xué)區(qū)研修活動(dòng)，為帶動(dòng)成員校教師的成長發(fā)揮了舉足輕重的作用。研修會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，老師們抓住問題的尾巴，從各自的教學(xué)主張入手，暢談解決實(shí)踐問題的思路，并幫助成員校教師梳理困惑，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為形成教學(xué)主張奠定基礎(chǔ)。三是資源共享。結(jié)合學(xué)區(qū)主題教研，以“請(qǐng)進(jìn)來”的方式開展教師專題培訓(xùn)。同時(shí)將精品課例、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)，刻錄光盤下發(fā)到成員校，或上傳到學(xué)校和區(qū)教育局的大學(xué)區(qū)資源平臺(tái)上，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共用。

三、“一師一品”校本研修模式的進(jìn)一步思考

教師專業(yè)成長是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的、漸進(jìn)的工程，“一師一品”只是我校的一種嘗試，還存在著許多的困惑和問題，但我們會(huì)作積極地實(shí)踐和探索。

首先，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)氛圍搭建平臺(tái)。校本研修的核心理念是以“人”為本。在實(shí)踐與探索中，要盡可能尊重教師的發(fā)展需求，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，挖掘每一個(gè)教師的能力特長，使教師獲得歷練，學(xué)生獲得提高，學(xué)校獲得發(fā)展。學(xué)校是教師成長的園地，在以分?jǐn)?shù)衡量教師水平的當(dāng)下，如何營造良好的校本研修文化氛圍，確保實(shí)踐和研究所需的良好物質(zhì)條件，使領(lǐng)導(dǎo)和教師有更多的時(shí)間和精力投入到校本研修中去。如何建立科學(xué)管理機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀的青年教師在評(píng)價(jià)、晉職、激勵(lì)等方面予以支持和傾斜。如何使校本研修克服形式化而落到實(shí)處，使教師真正成為校本研修的主人。如何使校本研修不斷創(chuàng)新而形成學(xué)校特色，這都是我們以后要努力的方向。

其次，內(nèi)容和形式上有待不斷更新與完善。雖然我們有一支較為雄厚的教師團(tuán)隊(duì)，但仍然擺脫不了草根式的研究，更渴望得到各級(jí)教育研究部門的專業(yè)指導(dǎo)，讓校本研修的內(nèi)容更富內(nèi)涵、更為系統(tǒng)，并根據(jù)不同的發(fā)展階段、教師的不同需求而找到更適合、更科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容和形式，這是我們“一師一品”前進(jìn)中亟待解決的困難。

總之，校本研修工作任重道遠(yuǎn)，新形勢(shì)下要求我們要不斷地提升認(rèn)識(shí)，做好校本研修工作的頂層設(shè)計(jì)，做到研修實(shí)施有計(jì)劃，層層推進(jìn)有臺(tái)階，目標(biāo)指向更清晰，研修內(nèi)容更豐富。相信，扎實(shí)開展大校本研修活動(dòng)，必能讓校本研修之花在教育教學(xué)質(zhì)量快速提升中靜靜地開放，在學(xué)校管理和發(fā)展中絢麗地綻放，在全面落實(shí)素質(zhì)教育中自由地怒放。