[主題]

魏書生先生說“課堂是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)該百花齊放，甚至千花萬花齊放。作為第一線教師就應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教學(xué)的百花園中，到處采集于自己有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂的蜜。集各家教法所長，結(jié)合自己的素質(zhì)、性格特點(diǎn)以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，探索有自己特色的教學(xué)方法。”

教學(xué)主張正是基于教師的個(gè)人實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是教師的教育理想、信念、情感、意志的體現(xiàn)，也是教師對“教什么、怎么教、為什么教”深入的見解和認(rèn)識，更是高于教師個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識和理論化的概括。

[案例]

思考當(dāng)下的語文課堂，教學(xué)方式千篇一律，形式化嚴(yán)重，似乎就是 “非學(xué)生質(zhì)疑不是突出學(xué)生主體，非自讀自悟不是閱讀教學(xué)”。但是這樣的課堂當(dāng)真是有效課堂？學(xué)生當(dāng)真能愉悅學(xué)習(xí)嗎？筆者閱讀了大量的教育教學(xué)書籍，依據(jù)教學(xué)實(shí)踐及教育研究，借助我校“一師一品”校本研修活動，在同伴互助下，多次研究、深入探討，最終提出了“愉悅語文”這一教學(xué)主張。

愉悅語文是什么呢？首先，“愉悅”在詞典中解釋為歡樂，喜悅，身心放松，是人的需求得到了滿足時(shí)生理、心理上表現(xiàn)出的一種反應(yīng)。它是一種令人感覺良好的，令神經(jīng)活躍的正面情緒。筆者認(rèn)為，愉悅語文正是立足于人性中與生俱來的對于成功的渴望，和對在同伴間地位的關(guān)心這一愉悅點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅心境下積極主動地獲取知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，在收獲、成功與認(rèn)可中享受愉悅的一中教學(xué)模式。

愉悅語文在日常教學(xué)種起到較好的效果，具體開展和實(shí)施如下：

1.以不同課型為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)課堂的愉悅點(diǎn)。

不管是哪一種課型，都能找到其自身吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生愉悅感的地方，筆者將其稱為“愉悅點(diǎn)”。不同類型，不同學(xué)段的文章，其愉悅點(diǎn)也不盡相同。如在教學(xué)古詩《江畔獨(dú)步尋花》時(shí)，我將“讀”作為本課的愉悅點(diǎn)，在或快或慢、甚至唱讀等不同節(jié)奏的讀中，感受詩意境，體會作者的感情；教學(xué)《草帽計(jì)》時(shí)將紅軍與白軍的對比作為“愉悅點(diǎn)”，在對比中感受賀龍的神機(jī)妙算；教學(xué)《我們的手》時(shí)，詩文簡單易懂，因此以“我們的手是什么”為愉悅點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，深化教學(xué)的重難點(diǎn)；教學(xué)《信任》時(shí)，以“我的采摘活動” 為愉悅點(diǎn)，無形之中引起孩子在探究中對比，感受人與人之間的信任……

找準(zhǔn)了愉悅點(diǎn)，或能讓學(xué)生在興奮中掌握技巧，或能讓學(xué)生在探究中得以延伸，或能讓學(xué)生在聆聽中獲得啟迪，或能讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得自信，或能在交流中形成思想……找準(zhǔn)基點(diǎn)、立足于人性、激發(fā)興趣、生成情感、體驗(yàn)實(shí)踐、轉(zhuǎn)為智慧、最終達(dá)到自我認(rèn)可，這也是愉悅語文的特征。

2.以現(xiàn)代信息技術(shù)為抓手，放大課堂的愉悅點(diǎn)。

現(xiàn)在的學(xué)生是信息的一代，他們從小就接觸現(xiàn)代信息技術(shù)，他們對現(xiàn)代化的信息技術(shù)有著特別的親切感、熱衷感和一定的敏銳度。我們以此為抓手，根據(jù)不同的課型，巧妙的設(shè)計(jì)放大其愉悅點(diǎn)，逐步形成新的課堂教學(xué)模式。例如，學(xué)生喜歡比賽，特別是現(xiàn)場競賽，因此在教學(xué)《語文天地》中我們往往以“檢測”為愉悅點(diǎn)，將字、詞、句等基礎(chǔ)知識變換為檢測題的形式，利用電子書包及交互式一體機(jī)，輕松高效地在檢測中達(dá)成目標(biāo)。又如在教學(xué)《一個(gè)蘋果》時(shí)，可將“背景”作為愉悅點(diǎn)，提供網(wǎng)址，讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料、觀看相關(guān)視頻，配合相關(guān)的音效一下子將孩子們帶進(jìn)了炮火紛飛的戰(zhàn)場上，“愉悅點(diǎn)”被放大，學(xué)生們更深入地理解了在上甘嶺戰(zhàn)役中在缺水的困境中戰(zhàn)士們之間的階級友情。在教學(xué)古詩《綠色千島湖》時(shí)，以“說”為“愉悅點(diǎn)”，將課文作為閱讀材料，借助多媒體課件再現(xiàn)千島湖的勝景，放大愉悅點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住千島湖的特點(diǎn)來作介紹，在語言的再創(chuàng)作中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)《橋之思》時(shí)，將“認(rèn)識橋”確立為“愉悅點(diǎn)”，通過“橋”的專題網(wǎng)頁放大愉悅點(diǎn)，從資料到課文，加深了學(xué)生對于生活中橋的類型、作用的認(rèn)識與理解，從而深刻領(lǐng)悟到無形的橋重要作用……

將信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，利用信息技術(shù)巧妙放大課堂“愉悅點(diǎn)”，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，高效學(xué)習(xí)語文知識，感受語言文字的魅力，從而全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.建立良好的師生關(guān)系，唱響“愉悅語文”真諦。

愉悅語文，是老師和學(xué)生面臨共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而聯(lián)袂完成，課堂中在情感的放飛與思想的碰撞下，處處彰顯生命的靈動，人格的升華。建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺自愿地展開探究性學(xué)習(xí)，愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行，學(xué)生才能享受到語文帶給自己的快樂，去主動思考、閱讀甚至創(chuàng)作，老師也會自然而然地維護(hù)學(xué)生的天性、個(gè)性、才情與潛能，讓他們的“語文生命”得到最大的發(fā)展，唱響“愉悅語文”真諦。

【點(diǎn)評】

大雁塔小學(xué)是一所辦學(xué)歷史悠久、教學(xué)成績斐然的六年一貫制小學(xué)。在半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)雨歷程中積淀了豐厚精神財(cái)富?！耙粠熞黄贰笔腔趯W(xué)?，F(xiàn)狀的一種有效研修。這種研修特點(diǎn)是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以教師為研修主體，將課堂教學(xué)、教學(xué)研究等有機(jī)結(jié)合在一起，逐步形成教師發(fā)展的平臺和校本研修的機(jī)制。很顯然，學(xué)校的“兩橫五縱”階梯研修，突出“教育理想”的自我實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步鞏固了專業(yè)思想，激發(fā)起對教育事業(yè)的熱愛。趙懿老師提出的“愉悅語文”喚起了語文課堂的生命，體現(xiàn)出語文課程的人文性和工具性的統(tǒng)一。

1.愉悅語文喚起語文課堂的生命。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”當(dāng)前教學(xué)改革下的小學(xué)語文課堂的焦點(diǎn)就是圍繞如何在課堂教學(xué)中尊重兒童的學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生興致勃勃地參與教學(xué)，以人為本，促進(jìn)發(fā)展，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。也就是說，語文課堂應(yīng)當(dāng)充滿活力，讓學(xué)生在愉悅心境下生動活潑地學(xué)習(xí)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使我們的語文課堂煥發(fā)生機(jī)達(dá)到高效，最行之有效的方法莫過于讓課堂充滿愉悅，教師的職責(zé)其實(shí)就是要在知識和學(xué)生之間架起一座充滿樂趣的橋梁，創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅中獲得知識。

2.愉悅語文充分體現(xiàn)出語文課程的人文性和工具性的統(tǒng)一。

愉悅語文，首先是語文在字詞句篇的教學(xué)中生成愉悅感，在聽說讀寫的訓(xùn)練中培養(yǎng)愉悅情趣。愉悅語文關(guān)注的是學(xué)習(xí)者——學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重視他們的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。立足于“愉悅”來激發(fā)興趣、生成情感、體驗(yàn)實(shí)踐、轉(zhuǎn)為智慧，這是愉悅語文的特征。這樣的語文課堂關(guān)注語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，這樣的教學(xué)我們就會深入淺出，循循善誘，因材施教，就會讓學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗。