再煩，總是面帶微笑；再急，總是忙而有序；再累，總是默默堅(jiān)持；再苦，總是矢志不移。這是洛南縣城關(guān)中學(xué)校長(zhǎng)、洛南縣知名數(shù)學(xué)教師樊占良給人留下的印象。二十六載風(fēng)雨春秋，他用樸實(shí)無華、愛崗敬業(yè)的精神品質(zhì)踐行著一名人民教師對(duì)教育的忠誠；他用刻苦鉆研、永不放棄的執(zhí)著和毅力始終堅(jiān)守在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的前沿，成為洛南縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的領(lǐng)頭雁。

我愛當(dāng)老師

樊占良老師先后在洛南縣四所學(xué)校任教，不論是在偏避的山區(qū)中學(xué)，還是在城鎮(zhèn)中學(xué)，他都能始終如一地忠誠黨的教育事業(yè)。直至今日，他還是那句話——“我愛當(dāng)教師”。這句話不僅發(fā)自肺腑，而且表里如一。

1988年大學(xué)畢業(yè)時(shí)，學(xué)校給他們系分了一個(gè)去商州區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)局的工作名額，這是多少人夢(mèng)寐以求的。按條件，他是最有資格的，但當(dāng)班主任征求意見時(shí)，他簡(jiǎn)單而又堅(jiān)定地回答道：“我要回洛南，我愛當(dāng)教師?！睆哪菚r(shí)起，他的人生就和家鄉(xiāng)的教育事業(yè)緊緊聯(lián)系在一起?！盁釔奂亦l(xiāng)就是要熱愛家鄉(xiāng)的教育，追求理想就是要實(shí)現(xiàn)自己的教育理想?！狈剂紱Q心要在這片生養(yǎng)他的熱土上實(shí)現(xiàn)自己的人生追求?！罢l言寸草心，報(bào)得三春暉?！痹谄У纳絽^(qū)中學(xué)，教師的工作辛苦而清貧，但樊占良的信念是堅(jiān)定的，經(jīng)受住了時(shí)間的考驗(yàn)。1994年，一位長(zhǎng)輩勸他去檢察院工作，他婉言謝絕。1998年春節(jié)，表哥從蘭州軍區(qū)回家探親，說那里有份收入可觀的工作希望他去，他一笑置之。因?yàn)?，他割舍不下他的學(xué)生。

要當(dāng)就當(dāng)個(gè)好教師

翻開樊占良剛參加工作時(shí)的日記，其中有這樣一段話：“向往已久的教師職業(yè)今天終于開始了，學(xué)生時(shí)代，常常議論教師的好壞，而自己要給學(xué)生留下一個(gè)什么印象呢？一定要發(fā)奮努力工作，要當(dāng)就當(dāng)個(gè)好教師?！痹诠ぷ髦?，他就是這樣踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地努力去實(shí)現(xiàn)著自己的諾言——做一名熱愛學(xué)生也讓學(xué)生熱愛的好教師。

樊占良愛學(xué)生，從不因?qū)W生成績(jī)的好壞而厚此薄彼。他尊重學(xué)困生，從不歧視他們，耐心細(xì)致地做好轉(zhuǎn)化工作。2004年他任城關(guān)中學(xué)初三（6）班數(shù)學(xué)課，學(xué)生秦朝學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常曠課。他積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，從改變秦朝的曠課行為入手，對(duì)該生進(jìn)行正面教育，先后談話13次，家訪6次，使該生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)遵守紀(jì)律、熱愛學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)的好學(xué)生，當(dāng)年考取洛南中學(xué)，于2007年考入成都科技大學(xué)。后來，他在給老師的信中寫道：“樊老師，如果沒有您，也就沒有我的今天，您是我遇到的最好最好的老師……”

2010年，他在執(zhí)教生涯中遇到了一個(gè)迄今為止仍記憶猶新的學(xué)生李某，他和這位學(xué)生之間有著一段不同尋常的教育故事。在他帶這個(gè)班之前，用同學(xué)的話說李某是個(gè)“人見人厭，花見花謝”的問題學(xué)生，不但經(jīng)常曠課，無視校紀(jì)校規(guī)，混跡于網(wǎng)吧，還經(jīng)常借故向?qū)W生索要財(cái)物，之前許多老師都對(duì)他進(jìn)行過教育，可是這個(gè)學(xué)生不僅一直沒有大的轉(zhuǎn)變，更有甚者竟然當(dāng)面頂撞老師，以至于老師們談起這個(gè)學(xué)生無不搖頭嘆息，束手無策。樊占良接手這個(gè)班的教學(xué)工作以后，通過一個(gè)星期的了解，這個(gè)問題學(xué)生進(jìn)入了他的視野。在樊占良的教育理念中，他堅(jiān)持認(rèn)為所有的學(xué)生都是可以教育的，如果說沒有成效的話，那可能就是教師的功課做得不夠或者說方向有偏差。出于一個(gè)教師對(duì)學(xué)生樸素的愛與責(zé)任，樊老師決心喚醒這個(gè)迷途的孩子，幫助他重新走上正確的人生軌跡，讓他能和其他孩子一樣健康陽光地成長(zhǎng)，也許當(dāng)初只是一個(gè)簡(jiǎn)單的想法，但誰能知道他為這一想法竟整整付出了三年時(shí)光。從最初的與該學(xué)生的促膝長(zhǎng)談到一次次送孩子回家，到十幾次從網(wǎng)吧把孩子接回來，還有就是幫助孩子的家長(zhǎng)重拾對(duì)孩子的信心。多少次苦口婆心的開導(dǎo)，多少次像慈父般的關(guān)愛，在教室、操場(chǎng)、自己家里、街道網(wǎng)吧都曾經(jīng)留下他與學(xué)生相互交流的身影。時(shí)間在流逝，但他作為教師的情懷不改，對(duì)學(xué)生的愛隨著時(shí)光的遷移愈發(fā)深沉厚重。為了解開該生的心結(jié)，研究該生的轉(zhuǎn)化問題，他和班主任老師、各科任老師緊密合作共同商量制定該生的轉(zhuǎn)化方案，他和學(xué)生家長(zhǎng)密切溝通，并且發(fā)動(dòng)學(xué)生關(guān)心幫助這個(gè)孩子。他經(jīng)常親自給孩子買早餐，三年來一次又一次地往返于學(xué)校和孩子家中。在他看來，教育轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生是他遇到的最復(fù)雜的“數(shù)學(xué)問題”，他在調(diào)動(dòng)一切已知條件去完成一個(gè)明晰的答案：那就是傾其所有挽救一個(gè)迷失的靈魂。三年時(shí)間他一直在努力，從沒有想過放棄。也許是他的赤誠感動(dòng)了孩子，從孩子最初的抵觸到慢慢的接受他，再到后來的主動(dòng)交流與溝通，信任的幼苗在師生心中茁壯成長(zhǎng)，孩子的思想行為終于改變了，他在慢慢地進(jìn)步。當(dāng)三年后的一天，孩子拿到縣重點(diǎn)高中錄取通知書的時(shí)候，孩子第一個(gè)想到的是向他匯報(bào)。當(dāng)時(shí)他和孩子眼里都滿含淚水。又一個(gè)三年過去了，孩子又一次拿著某重點(diǎn)大學(xué)的錄取通知書站在他面前，他又一次潸然淚下……

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。在二十多年的工作中，樊占良用愛喚醒了一個(gè)個(gè)孩子的內(nèi)心，他用尊重、理解和熱愛詮釋了“教育就是喚醒”、“教育就是關(guān)愛”的教育真諦，詮釋了一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)，用自己的人格魅力悄無聲息地影響著他的學(xué)生。

教書是良心活

在工作的二十五年中，其中有十五年樊占良都擔(dān)任著畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在平時(shí)工作中，他堅(jiān)持備好每一節(jié)課，備課前至少要將課程標(biāo)準(zhǔn)和教材反復(fù)閱讀四遍以上，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及有關(guān)參考資料設(shè)計(jì)教法、過程、練習(xí)和作業(yè)。

在日常教學(xué)工作中他總是勤于思考，善于動(dòng)手，勇于創(chuàng)新，在學(xué)校教學(xué)條件不是很寬裕的情況下，他還積極動(dòng)手制作教具。2011年，他制作的《圓的性質(zhì)演示儀》獲商洛地區(qū)自制教具一等獎(jiǎng)。由他自購材料，或利用紙片、鐵絲、廢品盒等制做的教具有40余件，其中《三角形全等演示圖》、《活動(dòng)坐標(biāo)》、《多面體模型》等教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。

他的課堂教學(xué)條理清晰、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，注重講練結(jié)合、精講精練，使得40分鐘課堂的教學(xué)效率能夠得到充分的發(fā)揮。對(duì)學(xué)生的作業(yè)他認(rèn)真詳細(xì)地批閱，建立有學(xué)生作業(yè)批閱日記，對(duì)每次學(xué)生所交作業(yè)數(shù)、作業(yè)的優(yōu)差程度都予以登記，對(duì)學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng)造性的解法、特殊錯(cuò)誤等都進(jìn)行歸類整理，通過個(gè)別或全體輔導(dǎo)解答學(xué)生疑難。他在教學(xué)中面向全體學(xué)生，在輔導(dǎo)中特別注重對(duì)優(yōu)秀生和學(xué)困生的輔導(dǎo)。每學(xué)期開學(xué)初他都制訂出詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃，分析學(xué)生素質(zhì)，制定輔導(dǎo)目標(biāo)。

樊老師經(jīng)常說“教書是良心活，要憑良心勤于工作”。在學(xué)校歷次“最可愛的老師”問卷調(diào)查中，樊占良的得分總是第一，他用對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠贏得了學(xué)生們的愛戴和歡迎，也贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。有許多次因?yàn)楣ぷ餍枰?，學(xué)校對(duì)他的工作進(jìn)行了調(diào)整，曾經(jīng)教過的學(xué)生一再堅(jiān)持請(qǐng)求他留下來繼續(xù)教他們，他深深體會(huì)到了學(xué)生們對(duì)他的信任，他總是對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說他可以兼顧學(xué)校管理與教學(xué)工作，他熱愛孩子們，熱愛課堂。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)被他的“執(zhí)拗”感動(dòng)了，學(xué)生們因?yàn)樗苤匦抡驹谒麄兊闹v堂上而歡呼雀躍，但又有多少人知道他為此付出了超負(fù)荷的工作強(qiáng)度，經(jīng)常工作到深夜，一身疲憊……

“嘔心瀝血育桃李，潛心執(zhí)教結(jié)碩果”。在教育的田野上他一路走來，書寫了自己精彩的教育人生。1997年，他被陜西省競(jìng)賽委員會(huì)評(píng)為奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”，被商洛地區(qū)行政公署評(píng)為“優(yōu)秀教師”； 2005年后，他先后榮獲商洛市“校本教研工作先進(jìn)個(gè)人”、商洛市 “教學(xué)能手”、商洛市 “教學(xué)名師”稱號(hào)；在陜西省第四屆青年教師優(yōu)秀課觀摩評(píng)比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，被商洛市教育局評(píng)為“基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人”。

鉆研業(yè)務(wù)不辱使命

樊占良深知：要給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水，甚至是要有長(zhǎng)流水。他常說：“只有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才能不辜負(fù)時(shí)代對(duì)教師的要求”。工作中，他堅(jiān)持每年訂購兩種以上專業(yè)刊物，購買數(shù)學(xué)專業(yè)書籍，鉆研業(yè)務(wù)，不斷進(jìn)取。20多年來，平均每年購書要花費(fèi)800多元，他在學(xué)習(xí)中備有《教學(xué)隨筆》和《每日一練》兩個(gè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記本，遇到好的題目就分類記下來。

由于刻苦鉆研、勤于思考，他成為了陜西省數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員。在從教的二十多年里，他先后撰寫發(fā)表教學(xué)論文十多篇，其中一些在省級(jí)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。2008年，論文《論建設(shè)學(xué)校良好的人際關(guān)系》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。2009年，《怎樣上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，《改革課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育》在《中國教育教學(xué)雜志》發(fā)表。2010年，《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效策略》在全國中小學(xué)有效教學(xué)研討會(huì)上獲獎(jiǎng)，《淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育》在國家級(jí)刊物《科教縱橫》發(fā)表。2011年他被陜西省教育廳評(píng)為基礎(chǔ)教育科研工作先進(jìn)個(gè)人；同年被縣局評(píng)為教學(xué)質(zhì)量管理先進(jìn)個(gè)人。

樊老師身居教學(xué)一線，在教學(xué)工作安排及教學(xué)活動(dòng)開展中始終堅(jiān)持“科研興教，改革創(chuàng)新”的教學(xué)理念。自開展基礎(chǔ)教育課程改革以來，他帶頭參加各級(jí)各類新課程培訓(xùn)，執(zhí)筆制定了《城關(guān)中學(xué)課程改革方案》等 30多種保障課改順利開展的規(guī)章制度和評(píng)價(jià)體系，使得城關(guān)中學(xué)的課程改革實(shí)驗(yàn)工作取得了較為突出的成績(jī)，受到市、縣領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

在教學(xué)之余，樊占良還主動(dòng)承擔(dān)起課題研究的工作。2012年和2013年，他主持了縣級(jí)課題《初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究》，以及《小故事在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》，均獲得縣級(jí)優(yōu)秀課題獎(jiǎng)； 2012年，全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《少教多學(xué)在中小學(xué)教學(xué)中的策略與方法研究》開題，城關(guān)中學(xué)被確定為這一國家課題研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，樊占良負(fù)責(zé)主持這個(gè)課題的研究。由于工作研究成果突出，2013年他被全國教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題組評(píng)為優(yōu)秀教師。2013年論文《加強(qiáng)學(xué)校有效教學(xué)管理，推進(jìn)少教多學(xué)課堂改革》、《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效策略》分別獲得國家級(jí)一、二等獎(jiǎng)。

三尺講臺(tái)，二十六度春秋。樊占良勤勤懇懇，矢志教學(xué)教改，心無旁騖、埋頭耕耘。面對(duì)成績(jī)，他并不盲目樂觀、自我滿足，他深知教書育人，任重道遠(yuǎn)，學(xué)海無涯，教無止境。在教育教學(xué)改革如火如荼的今天，他在不斷地思考著、探索著，向新的目標(biāo)邁進(jìn)……