說(shuō)起“雅座”，人們自然想到了酒吧、茶秀、餐廳中那些布置雅致、光線柔和、視角極佳，能帶給人溫馨、浪漫氣息的座位。在這樣的座位上，品茶、交友、聊天乃至談生意，怕是一種美好的享受吧。

然而，這雅座若在中小學(xué)的教室中，就不得不加上雙引號(hào)了。原因有三：其一，位置特殊。有的位于講桌兩旁，猶如給講桌找了個(gè)耳朵，左右各一，有的則位于教室兩側(cè)前排，單獨(dú)設(shè)座，或正坐、或側(cè)坐。其二，從主觀上講，座位的主人必定頑劣。只有讓其遠(yuǎn)離群眾，才不至于為害一方。其三，從客觀上講，“雅座”有極強(qiáng)的震懾作用。背后幾十雙眼睛監(jiān)督著你，面前是冰冷的黑板、威嚴(yán)的老師，你能不“雅”起來(lái)嗎？ 久而久之，“雅座”主人就更加與眾不同了。有人被同學(xué)孤立，有人與老師對(duì)立，有人自暴自棄，有人沉默自卑……曾幾何時(shí)，學(xué)生對(duì)“雅座”敬而遠(yuǎn)之，“雅座”也成為老師對(duì)付頑劣學(xué)生的“殺手锏”。

突然間，教室里“雅座”開(kāi)始搶手起來(lái)。

師：XX，你最近上課怎么老走神啊？

生：你讓我坐雅座吧！離黑板近我就會(huì)專注的。

師：XX，你怎么這么愛(ài)說(shuō)話？

生：老師，你讓我做雅座吧，我保證……

生：老師，我同桌挺煩人的，我想坐雅座。

生：老師，可不可以讓我坐一會(huì)雅座，XX坐在那里都進(jìn)步了。

生：我也想坐那位置，因?yàn)槟抢镒畎踩?/p>

師：這就怪了？！

為什么曾經(jīng)用于懲戒的“雅座”成了香餑餑呢？對(duì)“雅座”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度發(fā)生改變的原因是多方面的。首先，有些學(xué)生不認(rèn)為雅座是歧視，而是一種關(guān)注。目前許多獨(dú)生子女家庭中的孩子，喜歡與眾不同、標(biāo)新立異，其在家庭中的受關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校。能夠坐上教室中的雅座，既可以彰顯自己的個(gè)性，同時(shí)也滿足了渴望被關(guān)注的心理需求。其次，有些頑劣學(xué)生善于觀察與變通，深知最危險(xiǎn)的地方才是最安全的地方。一旦懲戒不可避免，便主動(dòng)提出坐雅座的愿望，借此從心理上削弱教師的懲罰效果。還有的學(xué)生希望好好學(xué)習(xí)，但自控能力差，易受周圍同學(xué)影響，希望借助于雅座排除干擾。

在新的教學(xué)情境下，有必要對(duì)“雅座”的合理性和使用進(jìn)行探討。

在教育過(guò)程中，適度的懲戒是矯正學(xué)生不良行為的必要手段。家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)過(guò)度強(qiáng)調(diào)教育懲戒的危害是值得商榷的?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有懲戒的教育不是完整的教育。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，廣大教師已經(jīng)目睹了許多校園安全事件背后反映出的現(xiàn)代中學(xué)生心理承受能力較差的現(xiàn)狀，也目睹了家長(zhǎng)和社會(huì)公眾在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)單方面責(zé)怪學(xué)校和教師的非理性霸權(quán)思維和做法。但作為有高度責(zé)任感的教師來(lái)說(shuō)，擯棄適度的教育懲戒措施，對(duì)學(xué)生放縱的錯(cuò)誤行為，都是不可接受的。任何教育懲戒措施都是利弊共存的，關(guān)鍵是教師如何正確地使用這種措施。家長(zhǎng)和社會(huì)在教育懲戒出問(wèn)題時(shí)，總是苛求教師是否應(yīng)該采用這種懲戒方式，而忽略了如何合理地使用教育懲戒措施。

在幼兒教育中，讓犯錯(cuò)的孩子獨(dú)處思過(guò)是有經(jīng)驗(yàn)的教育者常用的懲戒措施。在初中生的教育中，設(shè)置“雅座”也是一種可以接受的做法。關(guān)鍵是要正確地選擇教育對(duì)象和把握好懲戒度。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行較全面深入的了解，同時(shí)做好與家長(zhǎng)的溝通。

哪些學(xué)生不適宜安排到“雅座”呢？“雅座”作為一種空間隔離措施，在限制其與他人交往的同時(shí)也具有公示作用，對(duì)學(xué)生心理有較大觸動(dòng)作用。所以教師一般在語(yǔ)言勸說(shuō)效果不明顯或?qū)医滩桓牡那闆r下，才會(huì)考慮采用這種懲戒方式。性格過(guò)于偏激、對(duì)他人評(píng)價(jià)過(guò)度敏感的學(xué)生一定要慎用。對(duì)于主動(dòng)要求坐“雅座”的同學(xué)，這只是一種空間隔離措施，對(duì)其心理的傷害微乎其微，教師可以允許其申請(qǐng)短期使用雅座，來(lái)去自主，以增強(qiáng)其自控能力，而不作為懲戒的措施對(duì)待。

學(xué)生屢犯教規(guī)的情況下，適當(dāng)?shù)慕逃龖徒淇梢云鸬疆?dāng)頭棒喝的作用，同時(shí)可以提高學(xué)生的心理承受能力。作為懲戒措施，教師應(yīng)當(dāng)有多重備選項(xiàng)，并不只“雅座”一種。在告知學(xué)生懲戒必不可少的同時(shí)，讓其選擇何種措施并申述理由，教師酌情處置。我們反對(duì)盲目濫用某種懲戒措施，因此，對(duì)每種懲戒都應(yīng)時(shí)時(shí)評(píng)估，發(fā)揮教育懲戒的正面效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生完善人格的養(yǎng)成，防止教育偏失現(xiàn)象的出現(xiàn)。