隨著新課改的全面實(shí)施，“高效課堂”這一名詞應(yīng)運(yùn)而生。2010年底，韓立福教授所倡導(dǎo)的“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式在我市全面推廣。作為一名校級(jí)實(shí)驗(yàn)教師，三年來(lái)，我經(jīng)歷了對(duì)實(shí)驗(yàn)的抵觸、接受、認(rèn)同和贊許幾個(gè)環(huán)節(jié)?？梢哉f(shuō)，我最終被學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言的積極性折服了，真正信服了韓立福教授所說(shuō)的學(xué)生從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

一、學(xué)生的閱讀理解能力明顯提升

“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績(jī)效，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。它要求學(xué)生必須進(jìn)行課前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。即“讀”，通過(guò)“讀、劃、寫(xiě)、記、練、思”“六字訣”的閱讀方法，使學(xué)生提前走進(jìn)文本，在讀的基礎(chǔ)上，完成“問(wèn)題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單”。這樣，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須反復(fù)朗讀文本，走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)與文本的自主對(duì)話，因?yàn)橛辛藛?wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容全面理解的難度就降低了不少。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)讀，學(xué)生基本能順利完成“問(wèn)題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單”，當(dāng)然這是建立在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上的。而學(xué)生的閱讀能力和分析、解決問(wèn)題的能力恰好就在這樣反復(fù)閱讀的過(guò)程中，得到了鍛煉和提升。我曾將實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的閱讀作業(yè)和非實(shí)驗(yàn)班的閱讀作業(yè)進(jìn)行比對(duì)，無(wú)論是理解的深度和寬度，還是語(yǔ)言的組織，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的作業(yè)明顯占有優(yōu)勢(shì)。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)

此模式的主旨是以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、生成解決為主線，以評(píng)價(jià)為手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)行為的。學(xué)生完全是在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自主閱讀，自主探究，合作學(xué)習(xí)，展示匯報(bào)等方式獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。教師將學(xué)習(xí)、交流、發(fā)言的自主權(quán)交給學(xué)生，課堂中只是適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得更好，做得更好。有時(shí)候甚至連點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)這樣的環(huán)節(jié)也交給學(xué)生，在這樣的氛圍下，學(xué)生會(huì)不由自主地產(chǎn)生發(fā)言的欲望，這樣自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)已經(jīng)產(chǎn)生，但要想表現(xiàn)得比別人更精彩，就必須更加自覺(jué)地去學(xué)習(xí)、去探究，自學(xué)能力才會(huì)逐步增強(qiáng)。尤其值得一提的是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的組織能力也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

三、 學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到前所未有的發(fā)展

“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)是學(xué)生自主合作探究。在此過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題會(huì)得到充分暴露，而小組內(nèi)不僅要解決個(gè)性問(wèn)題，提出共性問(wèn)題，還要解決課堂中生成的問(wèn)題，就需要小組內(nèi)的同學(xué)踴躍發(fā)言，合作完成。同時(shí)，匯報(bào)展示是此模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂中要采用“展、思、論、評(píng)、演、記”的展示學(xué)習(xí)“六字訣”完成“問(wèn)題生成——評(píng)價(jià)單”，并向全體同學(xué)展示。試想，如果學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，能否說(shuō)一句完整的話，能否準(zhǔn)確表述小組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果？在這樣的課堂中，學(xué)生時(shí)不時(shí)能帶給我驚喜和感動(dòng)：一句句精彩的“格言警句”從學(xué)生中脫口而出，一幕幕生動(dòng)的課本劇讓課堂生動(dòng)無(wú)比，一場(chǎng)場(chǎng)激烈的辯論賽讓人心悅誠(chéng)服……通過(guò)三年來(lái)的實(shí)踐，學(xué)生一個(gè)個(gè)從膽小怕說(shuō)話，不敢舉手的旁觀者變成了爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題，爭(zhēng)著搶著上臺(tái)展示的參與者，真正成了課堂的小主人。

三年來(lái)，雖然在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不平衡，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)進(jìn)度緩慢等問(wèn)題。但我欣喜地看到，學(xué)生的整體能力有了很大的提升，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)形成。所以，我個(gè)人認(rèn)為高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，它充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，希望我們廣大教師能切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，整體優(yōu)化我們的課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在幸?？鞓?lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，讓我們的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生自主發(fā)展的殿堂！