“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，以培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力?！庇⒄Z新課標(biāo)一貫提倡課堂情境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為英語課堂需要以活動為載體，給學(xué)生搭建雙邊互動的共生平臺，這就要求教師在教學(xué)中，要善于以活動為載體，為學(xué)生創(chuàng)造英語交流的機會，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、從認(rèn)知需求走起，講究活動的層次性

教師在設(shè)計活動時，要充分考慮學(xué)生的年齡特點和能力水平，以及他們在活動過程中可能出現(xiàn)的問題，采用分層教學(xué)的模式，發(fā)揮評價激勵作用，讓不同的孩子都能在活動中感悟、探究、發(fā)現(xiàn)和體驗學(xué)習(xí)的快樂。

例如某教師在教學(xué)4B Unit6 Let’s go by taxi時，結(jié)合課文內(nèi)容開展“爭當(dāng)光榮的小導(dǎo)游”活動，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將活動分為三個層次進(jìn)行練習(xí)：1.模仿課文，邀請同學(xué)到本市某地旅游；2.運用本課所學(xué)重點句型，邀請同學(xué)到祖國某地觀光；3.新舊知識結(jié)合編對話，邀請同學(xué)走出國門看看?；顒右婚_始，教室里就像炸開了鍋，學(xué)生們像一群小麻雀一樣尋找著自己的合作伙伴，嘰嘰喳喳地討論起來，還不時地比劃著。他們基本都能根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)級別開展活動，有的還不忘用上以前學(xué)到的句子，如：How are you? What day is it today? What’s the time? Let’s go now. Let’s hurry.活動中，每一個學(xué)生都能找到自己的定位，積極參與其中，收獲成功的體驗。

二、從生活體驗出發(fā)，增強活動的趣味性

教師在教學(xué)時，要在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識，設(shè)計活動?；顒觾?nèi)容和形式要盡量真實，并應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的整合，以燃起學(xué)生探究新知識的欲望。如3A Unit 6 Colours，在教學(xué)顏色單詞時，教師通過電腦課件，將學(xué)生帶入一個美麗的公園，讓他們在大自然中找一找生活中的顏色，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)red、yellow、blue和 white，并操練句型What colour is it？及其回答。然后教師呈現(xiàn)一些裝有顏料的試管，告訴學(xué)生老師會變魔術(shù)，將紅色和黃色顏料混合，變幻出橙色來，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞orange。最后教師指導(dǎo)學(xué)生變魔術(shù)，讓學(xué)生自己調(diào)配顏料，創(chuàng)造出各種新的顏色，同時學(xué)習(xí)單詞：green、purple、black、brown等單詞，教師以學(xué)生的生活舞臺為依托，通過調(diào)配顏料的游戲活動，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新單詞。這種學(xué)科間知識的互相滲透和聯(lián)系，十分有趣，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的有力提升。

三、從實踐應(yīng)用出招，提升活動的有效性

工具性，是語言類課程的基本特點，學(xué)習(xí)英語的目的就是為了應(yīng)用。所以《英語新課標(biāo)》（2011）以學(xué)生“能用英語做事情”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求，旨在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。因此，教師在設(shè)計活動時應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，貼近教學(xué)實際，提升學(xué)生的英語綜合運用能力。

例如3A Project 1 My family and friends，教師可先指導(dǎo)學(xué)生理解family單詞中每個字母的意義：F—father; A—and; M—mother; I—I; L—love; Y—you，連起來就是Father and mother I love you. 接著用英語指導(dǎo)學(xué)生制作心形卡片，在卡片上畫上自己和父母的頭像，然后開展小組交流，向大家介紹自己和家人。

四、從文化意識導(dǎo)入，彰顯活動的人文性

作為一門近代引入的語言課程，英語課程的跨文化差異，對于學(xué)習(xí)者來說體現(xiàn)得特別強烈，所以，英語教師在設(shè)計教學(xué)活動時，不僅要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的基本語言素養(yǎng)，還要考慮如何提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)以及跨文化意識的教育。

例如中西方人的生活習(xí)性，形成了不同的飲食習(xí)慣。在4B Unit 9 Breakfast語篇學(xué)習(xí)中，可設(shè)計“為你的家人設(shè)計一份營養(yǎng)早餐” 的活動。教師要及時抓住契機，教育學(xué)生合理科學(xué)飲食，千萬不能養(yǎng)成挑食、偏食和飲食無節(jié)制、無規(guī)律的壞習(xí)慣。同時還可以讓學(xué)生展開小組討論，談?wù)勚形黠嬍澄幕牟町?。并適當(dāng)介紹西方人的飲食習(xí)慣和餐桌文化，讓學(xué)生更好地了解世界，開闊眼界，在今后與他人的交流中能更精準(zhǔn)地理解語言，更得體地使用語言。

在英語教學(xué)中，一定要積極創(chuàng)設(shè)較為真實的語言學(xué)習(xí)情境，通過各種有效教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽實踐，不斷提高學(xué)生的語言綜合運用能力。引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)體驗，在活動中模擬操練，在活動中實踐應(yīng)用，從而使得小學(xué)英語教學(xué)在活動的指引下不斷走向高效。