寓言的教學(xué)對于學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)和基本價(jià)值取向的引導(dǎo)具有重要的意義。筆者認(rèn)為，可以從小學(xué)寓言自身特點(diǎn)和教師所進(jìn)行寓言教學(xué)過程兩個(gè)方向，對小學(xué)語文教學(xué)中寓言的語言規(guī)范與價(jià)值引導(dǎo)作用進(jìn)行深度分析，并進(jìn)一步考慮相關(guān)優(yōu)化策略。

一、基于寓言基本特點(diǎn)的語言規(guī)范和價(jià)值引導(dǎo)的分析

1. “簡”而“精”的語言規(guī)范。

以《守株待兔》為例，通篇字?jǐn)?shù)一百左右，但是卻將“農(nóng)民碰見兔子撞死在樹樁上，之后守著樹樁等兔子撞死一無所獲而被恥笑”的故事完整，不存在歧義地表述出來；同時(shí)通觀這篇寓言故事的表述，沒有過多的修飾性的詞語出現(xiàn)，類似于口頭言語的表達(dá)使其顯得更為通俗，但卻不失精致。在小學(xué)語文中，寓言故事簡單通俗的語言規(guī)范，使得小學(xué)生更易接受和理解寓言的內(nèi)容；而不失精致的用詞和語言銜接，卻又使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言的過程中，逐漸培養(yǎng)和形成語言表達(dá)的基礎(chǔ)。

2. 以小見大——正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

寓言是通過將一定的道理和寓意蘊(yùn)含在故事中的文學(xué)體裁，其中所蘊(yùn)含的道理和寓意，實(shí)際上是為了給學(xué)習(xí)者傳遞正確的價(jià)值觀念；而其進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)的方式是將深刻的寓意與道理蘊(yùn)含在看似普通平常的小故事中，通過對小故事的講述以及所涉及對象行為的褒貶，來展現(xiàn)正確的人生哲理和價(jià)值導(dǎo)向，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者形成正確的價(jià)值取向和人生態(tài)度。

二、基于寓言教學(xué)過程中教師引導(dǎo)作用的語言規(guī)范和價(jià)值取向探究

教師在寓言教學(xué)過程中，對于語言規(guī)范和價(jià)值取向的引導(dǎo)主要包括以下兩個(gè)方面。

1.問題提示的教學(xué)引導(dǎo)方式。

一般而言，小學(xué)語文教師在進(jìn)行寓言教學(xué)的過程中都會針對寓言故事提出相應(yīng)的問題，以進(jìn)一步限定學(xué)生的語言表述和引導(dǎo)其關(guān)于故事哲理的思考，從而實(shí)現(xiàn)寓言對于語言規(guī)范和價(jià)值引導(dǎo)的作用；而其所涉及到的具體的問題提示和引導(dǎo)的形式，往往會要求學(xué)生以限定的字?jǐn)?shù)或簡潔的語言描述故事、在限定的語言前提下給出對寓言的認(rèn)識以及其他引導(dǎo)性的提問。以《龜兔賽跑》為例，教師可以設(shè)置“這則寓言講了什么故事？（答案不得超過三十個(gè)字）”、“龜兔賽跑中，烏龜為什么會贏？”等相類似的問題，使得學(xué)生的語言表達(dá)和思維處于一定的范圍內(nèi)，從而引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，并形成正確的語言表達(dá)習(xí)慣，以夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.情境設(shè)置的教學(xué)引導(dǎo)方式。

受學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)借鑒情境教學(xué)的相關(guān)原理，而寓言的教學(xué)更需要以情境的創(chuàng)設(shè)和氛圍的營造促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高；在此過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)寓言所需要的情景，使得學(xué)生對寓言的理解和感悟增強(qiáng)，而其范式言語表達(dá)能力也能得到培養(yǎng)。例如，在《農(nóng)夫與蛇》的學(xué)習(xí)過程中，可以通過相關(guān)氣氛情境的營造和角色扮演，使得學(xué)生對于代表惡的蛇和農(nóng)夫所展現(xiàn)的善惡不分有了更直觀和清晰的感知，對于進(jìn)一步升華故事的寓意，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識具有重要的促進(jìn)作用；同時(shí)在角色扮演的過程中，學(xué)生的正式的語言表達(dá)也能得到相應(yīng)的鍛煉。事實(shí)上，情境的設(shè)置和問題的設(shè)定，是教師在寓言教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語言規(guī)范和價(jià)值引導(dǎo)的基本方式。

三、優(yōu)化寓言教學(xué)過程，加強(qiáng)語言規(guī)范和價(jià)值引導(dǎo)的策略

為了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)語文寓言教學(xué)中的語言規(guī)范與價(jià)值引導(dǎo)作用，我們需要對教學(xué)過程和環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，具體策略的選擇可以做如下思考。第一，就問題設(shè)置而言，需要綜合考慮問題的難易程度和學(xué)生的認(rèn)知水平、問題的階梯化城鄉(xiāng)方式等相關(guān)問題。其中，問題的難易程度必須和相應(yīng)年級的學(xué)生的認(rèn)知水平和語言可塑性對等，從而達(dá)到提升言語規(guī)范和價(jià)值引導(dǎo)水平的課程目標(biāo)；另外，問題的設(shè)置與呈現(xiàn)，需要由淺入深，由易到難，進(jìn)行階梯化的提升控制。第二，就情境設(shè)置而言，需要特別注意角色扮演的有效運(yùn)用。合理地進(jìn)行角色分配和過程控制，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知提升和語言能力提升的高效性。值得注意的是，具體教學(xué)過程優(yōu)化的措施，必須根據(jù)具體內(nèi)容和情況進(jìn)行選用。

筆者在對小學(xué)寓言中的語言規(guī)范和價(jià)值引導(dǎo)的基本分析基礎(chǔ)上，對于教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)作用和方式進(jìn)行了探究，并進(jìn)一步提出了相關(guān)優(yōu)化策略，希望能為語文教學(xué)中寓言學(xué)習(xí)作用的充分發(fā)揮起到些許有利的影響。