小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問題是聯(lián)系數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)知識的橋梁，歷來是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)題目稍有變化，有些孩子就無從下手，缺乏解題的靈活性。如何有效提高兒童的問題解決能力，成了我們一線教師需要研究的重要課題。

一、加強(qiáng)審題訓(xùn)練

受兒童計算能力和智力水平的限制，低年級的問題一般都是兩個條件、一個問題，而且出現(xiàn)的數(shù)據(jù)較小。有些孩子“找規(guī)律”，學(xué)了乘法，題目中的文字一個都不讀（因?yàn)檎J(rèn)字不熟練），根據(jù)題目中的兩個數(shù)直接列乘法算式；學(xué)了除法，就列除法算式。因此，教學(xué)實(shí)際問題，要注重讀題、分析問題的過程。一年級最初的實(shí)際問題是以圖的形式出現(xiàn)的，如

像這樣的圖，也要帶領(lǐng)孩子仔細(xì)觀察，即讀圖，分析知道了什么和什么，要求什么，用三句話清楚地表述圖意，然后思考怎樣求，為什么這樣列式。讓孩子明白要知道兩個條件，才能求出一個問題。明白要把兩個量合起來用加法，從一個量里去掉一些，求還剩多少用減法。之后，教材上出現(xiàn)圖文結(jié)合的實(shí)際問題，到二年級上冊就出現(xiàn)了純文字的實(shí)際問題，更要帶領(lǐng)孩子認(rèn)真讀題。在反地復(fù)讀題、分析、思考中，孩子們就能獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。

二、注重提問訓(xùn)練

善于思考，有創(chuàng)造力，這些品質(zhì)不是一個人自然具有的，而是需要培養(yǎng)的。我們可以經(jīng)常做一些相關(guān)的練習(xí)，如給孩子提供一些信息，讓孩子們自己提出問題、解決問題。當(dāng)一個孩子想出與眾不同的問題，我們及時給予鼓勵和表揚(yáng)，這時我們就播下了一粒創(chuàng)造力的種子。在以后解決問題的過程中，孩子讀到相同類型的信息，就會條件反射出這些問題，問題就迎刃而解。而且孩子長大后無論從事什么工作，這粒創(chuàng)造力的種子都會漸漸長大，并開花結(jié)果。

三、選擇信息訓(xùn)練

根據(jù)問題去尋條件，也就是想清楚要求這個問題，必須知道哪兩個條件。沒有經(jīng)過這種訓(xùn)練的孩子解決實(shí)際問題時，往往缺乏靈活性，不能自覺地把課堂上所學(xué)的知識用于實(shí)踐生活。因?yàn)樯钍秦S富的，其中信息量很大，要解決問題有些信息是必要的，有些是多余的。當(dāng)孩子不會根據(jù)問題進(jìn)行有目的地選擇時，問題就得不到解決。因此，我們可以經(jīng)常利用含有多余條件的問題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子從較多的信息里識別多余條件、捕捉必要條件的能力。

（1）小紅帶了多少錢？

（2）小亮帶的錢和小紅同樣多，可以買幾袋餅干？

（3）小明帶了20元，給小紅多少元兩人的錢就同樣多？

在期中考試前，對像以上第三問那樣使兩個量同樣多的實(shí)際問題進(jìn)行了重點(diǎn)復(fù)習(xí)?？善谥锌荚嚨那闆r卻出乎我的意料，班上共50人，有8人錯了。訂正時我作了了解，原來不會解答的原因是，解答第三問時這些孩子沒有發(fā)現(xiàn)這個條件就是第一問的結(jié)果。從以上的案例可以看出，從較多的信息中選擇信息解決問題比一般的兩個條件、一個問題難度要大得多，所以孩子由一般的實(shí)際問題一下子到復(fù)雜的多信息的問題，有點(diǎn)無所適從。因此，我們可以設(shè)計一個過渡性的練習(xí)——填補(bǔ)信息的訓(xùn)練。如在孩子解答上一題之前，可以做一做“小明有20元錢， ，小明給小紅多少元兩人就同樣多”或“ ， ，小明給小紅多少元兩人就同樣多”。這樣可以激發(fā)孩子看問題、想條件，當(dāng)信息復(fù)雜多余時，孩子就會自覺選擇必要條件了。

生活中的實(shí)際問題包羅萬象，數(shù)學(xué)中的實(shí)際問題種類繁多。因此，如何有效提高兒童的問題解決能力，是我們數(shù)學(xué)教師永恒的研究課題。在課改的前行路上，還需要我們不斷地探索研究。