中國(guó)教育經(jīng)過(guò)了改革開(kāi)放30多年來(lái)的發(fā)展，發(fā)生了巨大的變化。整個(gè)中國(guó)教育的變化可以用一句話來(lái)概括，就是從一個(gè)人口大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)人力資源的大國(guó)。這里面有一系列的數(shù)據(jù)，最具有代表性的成就就是義務(wù)教育全面普及，今年我們的高等教育毛入學(xué)率可以達(dá)到35%左右，這個(gè)變化還是非常快。

我們也有一個(gè)共識(shí)，就是中國(guó)教育大而不強(qiáng)，所以如何建設(shè)一個(gè)教育強(qiáng)國(guó)來(lái)支撐我們強(qiáng)大的國(guó)家，成為了大家特別關(guān)心的話題。

我想說(shuō)兩個(gè)非常敏感的數(shù)據(jù)，一個(gè)就是我們參加了國(guó)際PISA測(cè)試，當(dāng)然我們不是以國(guó)家名義參加的，是以上海作為一個(gè)城市的名義參加的。PISA測(cè)試的對(duì)象是15歲的青少年，測(cè)試的科目是科學(xué)、數(shù)學(xué)和運(yùn)動(dòng)，上海的成績(jī)出乎意料地連續(xù)3年名列第一。這個(gè)成績(jī)讓很多發(fā)達(dá)國(guó)家感到震驚。雖然說(shuō)這個(gè)測(cè)試的成績(jī)不能反映學(xué)生全體的素質(zhì)，我們的創(chuàng)新能力、溝通能力等等，可能還是可以提出批評(píng)，但是不管怎么說(shuō)，世界第一，而且連續(xù)三年，這不是偶然的巧合。

可能也有人會(huì)說(shuō)上海這個(gè)成績(jī)不能代表中國(guó)，雖然話這么說(shuō)，實(shí)際上我們知道我們有13個(gè)省市也私下進(jìn)行了類(lèi)似PISA的測(cè)試，總體上我得到的信息是，所有這些省市包括我們甘肅、寧夏，成績(jī)都在中等水平偏上。也就是說(shuō)中國(guó)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量在70多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家當(dāng)中比較起來(lái)，我們處在中等偏上水平。

相比較而言，怎么來(lái)看待我們的高等教育的質(zhì)量，我們還沒(méi)有一個(gè)高等教育的PISA測(cè)試，現(xiàn)在OECD也正在做一個(gè)高等教育的類(lèi)似于PISA的項(xiàng)目，但是這個(gè)項(xiàng)目現(xiàn)在還得不到大家認(rèn)可。

我有一個(gè)考察問(wèn)題的角度，就是看你這個(gè)國(guó)家吸引外國(guó)留學(xué)生的水平。我相信一個(gè)國(guó)家高等教育對(duì)全世界的吸引力越強(qiáng)，就越能說(shuō)明這個(gè)國(guó)家高等教育的強(qiáng)弱。

去年，中國(guó)出國(guó)留學(xué)生大概29萬(wàn)，吸引了全世界留學(xué)生大概28萬(wàn)。這里要特別說(shuō)明的是，這28萬(wàn)當(dāng)中只有13萬(wàn)來(lái)我們國(guó)家讀本科或者以上的學(xué)歷，其他都是屬于短期學(xué)習(xí)。在這13萬(wàn)當(dāng)中，有60%是東南亞國(guó)家，是亞洲國(guó)家，還有2.2萬(wàn)名是國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金資助給非洲的學(xué)生。從美洲過(guò)來(lái)的學(xué)生實(shí)際上只有40%。也就是說(shuō)拿這些我們大家比較認(rèn)可的高等教育強(qiáng)國(guó)來(lái)比較，我們還是有差距的。

我們高等教育的發(fā)展應(yīng)該在哪些方面著力呢？今天講到未來(lái)挑戰(zhàn)的問(wèn)題，我的第一個(gè)想法就是中國(guó)高等教育發(fā)展當(dāng)然也包括基礎(chǔ)教育，一定要強(qiáng)化以人為本的概念，以學(xué)生的發(fā)展為本。

現(xiàn)在我們的辦學(xué)理念、我們學(xué)科的設(shè)置、我們專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、我們考評(píng)的方法、未來(lái)學(xué)生走向社會(huì)以后的成長(zhǎng)狀態(tài)，我總是感覺(jué)到還是以計(jì)劃為本、以學(xué)科為本、以教師為本比較多，以學(xué)生為本比較少。

我說(shuō)這個(gè)話有什么根據(jù)呢？我想這里面有幾個(gè)值得注意的數(shù)據(jù)和事實(shí)。中國(guó)有些研究部門(mén)做過(guò)大學(xué)生歸屬感的調(diào)查，調(diào)查表明：美國(guó)比較好的大學(xué)規(guī)屬感在80%以上，而中國(guó)“985”大學(xué)學(xué)生的歸屬感平均水平低于40%。

我們說(shuō)大學(xué)生畢業(yè)以后對(duì)學(xué)校沒(méi)有什么印象，對(duì)教師沒(méi)有什么印象，唯一有印象的就是輔導(dǎo)員。

這里我特別想提出一個(gè)概念，叫做增加選擇性。什么叫促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我覺(jué)得大學(xué)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該使學(xué)生終身難忘的，是最值得懷念和記憶的，也是在他一生當(dāng)中對(duì)他的成長(zhǎng)最具有推動(dòng)力的一個(gè)事情。要把他被學(xué)習(xí)、被安排、被組織變成一種他自己的組織、他自己的選擇。

中國(guó)學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)狀態(tài)跟世界上比較優(yōu)秀大學(xué)的學(xué)生工作、生活狀態(tài)差距還是比較明顯。前不久我跟一個(gè)教育主任聊天，他的女兒剛剛從重慶一所最火的大學(xué)到美國(guó)一所學(xué)校讀研究生。她講到，（美國(guó)）學(xué)校里面一門(mén)課要做5次作業(yè)，每一次作業(yè)都相當(dāng)于大學(xué)本科的一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。她覺(jué)得要了命了，但是另一方面她又說(shuō)收獲特別大，學(xué)的東西簡(jiǎn)直太豐富了，經(jīng)過(guò)這么一年有一種脫胎換骨的感覺(jué)。

我有一個(gè)親戚在法國(guó)讀博士，他寫(xiě)博士論文有三個(gè)導(dǎo)師，一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)內(nèi)容，一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)文法。每次論文交上去以后，退回來(lái)的時(shí)候都是改得“一塌糊涂”。他說(shuō)我改了3次論文，這3次論文使得我無(wú)論在結(jié)構(gòu)上、數(shù)據(jù)和內(nèi)容匹配上、文法上都得到了完全不同的改變，提升很大。他覺(jué)得這3次修改博士論文對(duì)他來(lái)說(shuō)是一次人生的體驗(yàn)，是人生一次非常嚴(yán)格的訓(xùn)練和提升。

第一個(gè)是以學(xué)生為本。以學(xué)生為本不是說(shuō)松松垮垮地讓他們?nèi)ネ妫紫纫次?，其次?yán)格要求這件事情，全身心地投入學(xué)生的教育。

第二個(gè)是要堅(jiān)持以本科為本。高等教育的大學(xué)一定是以本科為本，本科搞好了才有研究生教育?，F(xiàn)在我們把這么多優(yōu)秀的教育力量、科研力量和經(jīng)費(fèi)都集中在研究生和博士生上，當(dāng)然這個(gè)也沒(méi)有錯(cuò)，但是如果本科搞不好的話，這件事情就是不理性的。

楊振寧先生百萬(wàn)年薪受聘于清華大學(xué)的時(shí)候，他說(shuō)我什么都可以不做，但是要做一件事情，就是給本科生上課，所以在他身體可以的時(shí)候，他堅(jiān)持給大學(xué)一年級(jí)的本科生上數(shù)學(xué)課，是最基本的數(shù)學(xué)課，這當(dāng)時(shí)也成為了清華大學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。他上課的時(shí)候每堂課平均有400人去聽(tīng)。有的人不理解，一個(gè)基礎(chǔ)課誰(shuí)都可以上，需要你去上嗎？但是聽(tīng)完楊振寧教授的課之后，大家共同的感覺(jué)，大師就是大師，講課的感覺(jué)和一般老師真的是不一樣。

我們現(xiàn)在對(duì)本科生的教育都是一些畢業(yè)不久的年輕教師去上課，我覺(jué)得這個(gè)是本末倒置的，本科生的教育一定要做好。(此文為作者在“教育與中國(guó)未來(lái)”30人論壇2014年會(huì)上的發(fā)言。轉(zhuǎn)自搜狐網(wǎng))