老子說：“天下難事必做于易，天下大事必做于細?！狈彩露际怯稍S多細節(jié)組成，只要把細節(jié)做好了，把每一件小事做好了，大事也就很容易完成了。在教育教學(xué)中，也要提倡扎扎實實做好每一件事的精細作風(fēng)，實施精細化管理，從小事入手，對每個細節(jié)都精益求精。做到事事有人管，處處有人管，事事有檢查，時時有計劃，事事有總結(jié)，杜絕管理上的漏洞，消除管理上的盲點，提高管理效能。常常有人會問：“我們天天講精細化管理，到底什么是精細化管理？” 走進銅川市紅旗街小學(xué)，印象最深的不是漂亮的房子，不是現(xiàn)代化的設(shè)施，恰是一些人們難以察覺的細節(jié)。

校園中整潔衛(wèi)生，地上無紙屑，墻上無印痕，窗上無灰塵，桌上無劃痕。其實，在紅旗街小學(xué)，這樣精細管理的閃亮鏡子不是一面兩面，而是無處不在，天天照見。市政府教育督導(dǎo)室在對紅旗街小學(xué)綜合督導(dǎo)評估中看到的一些細節(jié)使督導(dǎo)組成員深為感動：無論是上學(xué)還是放學(xué)，2500多個學(xué)生沒有打鬧和吵架現(xiàn)象，這不是一天兩天突擊的應(yīng)景之作，而是數(shù)年如一日的堅持；學(xué)生的文具從來沒有丟失的情況；學(xué)生在課堂上精力充沛，課間活潑大方，出操精神煥發(fā)……窺一斑而見全豹，紅旗街小學(xué)常規(guī)管理功力深厚，成效顯著。

精彩來自細節(jié)

抓嚴(yán)細節(jié)是紅旗街小學(xué)開展學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。

早讀管理。紅旗街小學(xué)不規(guī)定文科教師一定要坐班，但要求講究早讀課效率。怎么辦？他們的做法是明確文科教師的幾個規(guī)定的動作，強調(diào)文科教師前一天放學(xué)，必須到班把第二天早讀課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)要求布置好，并寫在黑板上，到第二天早讀下課前的五分鐘或是正課上課的前五分鐘，進行嚴(yán)格檢查。這樣有布置，有落實，有檢查的做法，既減輕了教師的工作負擔(dān)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

作業(yè)管理。平時練習(xí)的題目由教導(dǎo)處把關(guān)，課外練習(xí)冊、教輔用書等資料，每生限訂一套，其余全部封殺。學(xué)校提倡教師手頭多買幾本參考書，每天做些篩選、剪貼、翻印的工作，這樣布置的作業(yè)有針對性、實效性。在月常規(guī)考核中，學(xué)校對學(xué)生平時的課業(yè)負擔(dān)要求非常嚴(yán)格，老師布置的作業(yè)必須及時批閱，自己來不及批閱的作業(yè)堅決不允許布置。布置一道練習(xí)，學(xué)生就要像考試一樣及時地完成一道，教師認真地批改一道，并認真地評講一道。去年，學(xué)校六年級畢業(yè)班進入?？紡?fù)習(xí)階段，有老師擔(dān)心學(xué)生作業(yè)量少，成績會下降，但結(jié)果下來，不但沒有下降，反而在一個月有序地復(fù)習(xí)中又有了新的提升。

課堂管理。在課堂教學(xué)上，學(xué)校強調(diào)教學(xué)內(nèi)容重在雙基，教學(xué)對象則要瞄準(zhǔn)中下等學(xué)生，甚至是最后幾位學(xué)生，從而切切實實地提高40分鐘的課堂教學(xué)效率。40分鐘效率的衡量標(biāo)準(zhǔn)，絕不是教師在40分鐘里教給了學(xué)生多少，而應(yīng)該是教會了學(xué)生多少，學(xué)生已掌握了多少。有的教師考后埋怨學(xué)生，這道題我講了幾十遍，還不會。事實上這位教師是教了幾十遍，很辛苦，很敬業(yè)，但就是一遍都沒有把學(xué)生教會、教懂，讓學(xué)生弄通。只有樹立了正確的40分鐘效率觀，在課堂上及時做好防差工作，才能真正大面積提高課堂效率。

管理積累經(jīng)驗

課程開齊開足，力求上好，這是常規(guī)管理的常識。紅旗街小學(xué)的課程管理別具一格：學(xué)校在開學(xué)初進行職務(wù)聘任時，要求同時擔(dān)任主副科教學(xué)任務(wù)的老師，主副科跨年級交叉聘任，在30%績效發(fā)放方案里，嚴(yán)格根據(jù)課時數(shù)的定額工作量操作，在學(xué)期考績上嚴(yán)格按不同課程、不同課時的量和質(zhì)進行考核，各學(xué)科周課時數(shù)嚴(yán)格按課程開設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)分配，做到開齊開足，不任意增減，而且必須上好。

學(xué)校規(guī)定每門課至少有2位教師兼任，并且副科教學(xué)的考績條例與主科教學(xué)考績條例一樣嚴(yán)格規(guī)范，這就在課程開齊開足的基礎(chǔ)上，切實地保證了教學(xué)質(zhì)量，貫徹了不僅要開齊開足，而且要上好的原則。去年市、區(qū)教育督導(dǎo)室到校進行綜合督導(dǎo)評估時，評估組在對學(xué)校部分副科教學(xué)情況進行抽查中，對備課、上課、作業(yè)批改的認真程度都給予了高度評價。

眾所周知，隨意加班加點其實是害了老師苦了學(xué)生。紅旗街小學(xué)在學(xué)科教學(xué)的課時安排上，嚴(yán)格按照課程計劃的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。學(xué)校認為要講究課堂40分鐘效益，就不能隨意增加課時。

學(xué)校制度絕不是“韓信點兵，多多益善”制度雖多，但只是在墻上，在制度匯編的書本上，沒用；制度雖少，但是記在心里，管用。目前紅旗街小學(xué)的制度不多，也不夠健全，但教代會通過一條，他們就嚴(yán)格執(zhí)行一條，杜絕一紙空文的務(wù)虛制度。學(xué)校認為，一所學(xué)校的規(guī)章制度，必須切合學(xué)校實際，因校制宜，追求“真實”。

在聘任制的實施過程中，紅旗街小學(xué)堅持實行校內(nèi)崗位二級聘任，做到因事設(shè)崗，因崗擇人。每學(xué)年度開始，先由校長聘任教導(dǎo)處和總務(wù)處兩處室人員，再由校長室會同兩處室人員聘任年組長和教研組長，然后由教導(dǎo)處、總務(wù)處會同年級組長聘任班主任及年級組任課教師，并報校長室同意，最后由班主任聘任本班任課教師。這種逐級聘任，逐級負責(zé)，層層落實的聘任制，既提高了工作實效，又體現(xiàn)了公正、公平、公開的原則，大大地激發(fā)了廣大教職工的工作內(nèi)驅(qū)力。

成功源于過程

開學(xué)初學(xué)校提出工作目標(biāo)。根據(jù)各年級基礎(chǔ)和實際情況，確定學(xué)校六個年級在全區(qū)32所學(xué)校中的目標(biāo)位置。同時，根據(jù)各年級學(xué)生不同特點和學(xué)習(xí)任務(wù)，一年級重點是做好幼小學(xué)銜接工作，抓學(xué)生的行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，旨在夯實基礎(chǔ)。一年級只要把學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)好了，不愁質(zhì)量上不了。二三四五年級隨課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和要求的提高，學(xué)生兩極分化最嚴(yán)重，年級工作的重點是強化管理，做好課堂教學(xué)中的防差補差工作，尤其是防差工作。學(xué)校要求教師力求做到“日日清，周周清，月月清”，不讓學(xué)生掉隊，謹防學(xué)困生隊伍的擴大。六年級是九年義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，面臨升學(xué)的挑戰(zhàn)，重點是教育學(xué)生樹立“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”的思想，抓兩頭促中間，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。在策略上，六年級是重點，但一年級是基礎(chǔ)，而二三四五年級是關(guān)鍵，因為六年級大家都較關(guān)注，質(zhì)量這根弦繃得很緊，因此，六年級工作只要在戰(zhàn)略上把握方向，在戰(zhàn)術(shù)上一絲不茍，就不會出大的偏差。

學(xué)期中鎖定四個階段，抓嚴(yán)三個細節(jié)。每學(xué)期，學(xué)校鎖定四個階段，即圍繞期中、期末的兩次考試，中間穿插兩次教育教學(xué)情況調(diào)研，抓嚴(yán)三個細節(jié)：一是考前宣傳發(fā)動到位，形成良好的學(xué)風(fēng)；二是考試組織到位，形成良好的考風(fēng)；三是考后分析到位，形成良好的教風(fēng)，以達到反思、改進和提高的效果。這三個細節(jié)中，尤其注重第三個細節(jié)——考后的分析。通過分析，總結(jié)得失，反思前期工作，促進下階段的工作。學(xué)校采取的措施，就班級層面而言，主要有召開主題班會，每班出好一期專題板報，召開家長會，根據(jù)不同層次學(xué)生分別召開學(xué)生會，班主任和任課教師每次考后必須同每位學(xué)生談心一次等。就學(xué)校層面而言，首先是成立領(lǐng)導(dǎo)小組，對各年級進行調(diào)研分析，以班級為單位，由班主任主持召集任課教師召開分析會；其次是由校長室與個別落差大的學(xué)科教師談心交流；其三是由教導(dǎo)處對各年級個別薄弱學(xué)科組織抽考，弄清薄弱原因，對癥下藥。這一系列扁平化的舉措，旨在通過分析總結(jié)，肯定好的做法，改進不足之處，使下一步工作更具針對性、實效性，也有效地防止考后松懈情緒的發(fā)生。

給每位教師一個付出與回報的函數(shù)公式。實行月考核制，抓好流程管理。推行月考核制度的目的，實際就是加強流程管理。根據(jù)期初聘任、逐級負責(zé)的制度設(shè)計，學(xué)校將每級負責(zé)人作為考核責(zé)任人，把教學(xué)常規(guī)等方方面面的工作都納入月考核范圍。具體操作上，由本人根據(jù)不同崗位的考核率先自評，再由小組考核負責(zé)人評估，最后由考核領(lǐng)導(dǎo)小組審核。學(xué)校每月召開一次教工會議，對上月考核工作進行回顧和總結(jié)，表彰先進，分析得失，同時就改進措施和下個月的具體目標(biāo)提出要求。同時，學(xué)校對發(fā)表或獲獎的論文、教研課題進行獎勵，對各級教學(xué)能手、優(yōu)秀輔導(dǎo)老師進行獎勵，對在各種教研工作中取得優(yōu)異成績的集體和個人進行獎勵，除頒發(fā)證書外，均實施50至500元的獎勵。依據(jù)工作完成情況，在每周評出“優(yōu)秀班級”、每月評出“優(yōu)秀教師”的基礎(chǔ)上，評選“最差班級”和“最差教師”。獎優(yōu)罰劣，加大獎罰力度，最大限度調(diào)動教師工作積極性。

先天不足后天補，硬件不行軟件來。紅旗街小學(xué)在堅持“辦好一方教育，服務(wù)一方百姓，成就一代孩子”的辦學(xué)理念下，把管理的精細化作為切入口，以常規(guī)、細節(jié)和過程為抓手，不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，提升辦學(xué)品位，在辦學(xué)條件艱難、設(shè)施設(shè)備簡陋、師資嚴(yán)重短缺的情況下，通過努力實踐，學(xué)校的內(nèi)部管理和教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，走上了持續(xù)快速、科學(xué)健康的發(fā)展軌道。