學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是指學(xué)校為促進(jìn)學(xué)生全面、有個(gè)性的發(fā)展而向?qū)W生提供的一系列指導(dǎo)服務(wù)，在眾多國(guó)家與地區(qū)已成為現(xiàn)代學(xué)校教育的三大職能之一。據(jù)2010年中國(guó)青少年研究中心發(fā)布的一個(gè)權(quán)威報(bào)告顯示，目前的中國(guó)高中教育呈現(xiàn)出教育環(huán)境不理想、學(xué)生心理壓力大、漠視師生關(guān)系和偏好高考科目等問(wèn)題。這一切都讓一線教育工作者深感加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)已是迫在眉睫的重要工作，而學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的實(shí)施將是我國(guó)開(kāi)始對(duì)應(yīng)試教育進(jìn)行糾偏所邁出的實(shí)質(zhì)性一步，關(guān)注人本發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)必將成為我國(guó)未來(lái)高中教育發(fā)展的一個(gè)“不變信念”。

一、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)新模式

近年來(lái)我國(guó)大陸地區(qū)僅有少數(shù)地區(qū)和學(xué)校開(kāi)展了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作。就政策規(guī)定而言，目前尚無(wú)全國(guó)性的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)規(guī)定，僅部分地區(qū)和學(xué)校頒布了局域性的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)規(guī)定，例如《大連市普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作意見(jiàn)》、上海市嘉定區(qū)中光高級(jí)中學(xué)的《中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度實(shí)施意見(jiàn)》。和其他大多數(shù)學(xué)校一樣，我校雖尚未全面開(kāi)展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，但也在不少方面開(kāi)展了相應(yīng)的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，主要體現(xiàn)在心理健康、思想品德、生活指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、選課指導(dǎo)和班主任工作等方面。然而，這些指導(dǎo)多數(shù)是隱性地依托在日常教學(xué)中，缺乏專業(yè)性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，指導(dǎo)內(nèi)容也過(guò)于單一，無(wú)法做到對(duì)現(xiàn)階段高中學(xué)生實(shí)際需求的全面覆蓋。

2010年4月，我校參加了華東師范大學(xué)普通高中教育研究所霍益萍教授組織的“普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”課題，截止2013年7月，我校共有六位教師先后七次參與了課題組組織的培訓(xùn)活動(dòng)和研討會(huì)。通過(guò)全校師生三年的努力，我校在實(shí)踐中探索出了一套“三維一體式”學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的新模式，即以學(xué)生為主體，開(kāi)展全方位指導(dǎo)、全員指導(dǎo)和全面指導(dǎo)，從而促進(jìn)了學(xué)生自我成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

1.全方位指導(dǎo)

為了保證學(xué)生指導(dǎo)工作落在實(shí)處，2010年5月，學(xué)校成立了專門的“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)支撐體系由學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心、導(dǎo)師組和導(dǎo)師三部分組成，導(dǎo)師組由課題組領(lǐng)導(dǎo)成員和心理教師組成，導(dǎo)師由各年級(jí)班主任、科任教師和部分行政人員組成。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心是由校長(zhǎng)、心理教師、課題組其他領(lǐng)導(dǎo)、班主任和科任教師組成，中心由校長(zhǎng)直接管理，心理教師負(fù)責(zé)，課題組其他領(lǐng)導(dǎo)、班主任和科任教師協(xié)助，其具體任務(wù)是對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)和生活指導(dǎo)。

2.全員指導(dǎo)

為了順應(yīng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)理念、內(nèi)容和模式的變化，學(xué)校實(shí)施了“導(dǎo)師制”和“導(dǎo)生制”。早期，我校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作是由政教處負(fù)責(zé)，以班主任為主體，以心理教師為輔助，開(kāi)展各類指導(dǎo)活動(dòng)。然而，現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)理論指出，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作并不是學(xué)校個(gè)別教職工的工作，專職的心理教師不可能多到滿足全體學(xué)生的各種需求，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)校的整體氛圍之中，需要全體教職工，甚至部分學(xué)生的共同參與。2010年9月，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心在全校實(shí)施導(dǎo)師制和導(dǎo)生制，以全校教師和部分學(xué)生共同參與的方式，通過(guò)全校性輔導(dǎo)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這兩項(xiàng)重要舉措的實(shí)施開(kāi)啟了學(xué)校全員指導(dǎo)的新篇章，為學(xué)生營(yíng)造了積極發(fā)展的校園環(huán)境。

①全員育人——“導(dǎo)師制”

全員育人——導(dǎo)師制是把學(xué)生以小組為單位，學(xué)校全體教職工擔(dān)任導(dǎo)師，共同參與學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)的整個(gè)教育過(guò)程，從學(xué)習(xí)、生涯到生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育和指導(dǎo)。根據(jù)上述全員育人的教育理念，2010年9月，我校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心制定了《關(guān)于實(shí)行導(dǎo)師制的實(shí)施方案》，明確了導(dǎo)師制實(shí)施的具體辦法：由學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，學(xué)生自主選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師組（課題領(lǐng)導(dǎo)成員和心理教師）組織管理，通過(guò)對(duì)導(dǎo)師（各年級(jí)班主任和科任教師）培訓(xùn)、考核和聘用來(lái)實(shí)施指導(dǎo)工作。2011年2月，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心向考核合格的教職工頒發(fā)導(dǎo)師聘書，公布各年級(jí)《導(dǎo)師制學(xué)生指導(dǎo)名單》，舉行導(dǎo)師與學(xué)生第一次見(jiàn)面會(huì)。由此，導(dǎo)師制正式拉開(kāi)帷幕。

導(dǎo)師制要求導(dǎo)師定期召開(kāi)討論會(huì)，探討學(xué)生在學(xué)業(yè)、生涯規(guī)劃和生活中存在的問(wèn)題并提供有效指導(dǎo)，定期上繳會(huì)議記錄和工作小結(jié)。導(dǎo)師制開(kāi)展兩年來(lái)，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心收到了90名導(dǎo)師的360份工作小結(jié)。導(dǎo)師們普遍反映，由于導(dǎo)師制在師生之間建立了一種“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)行”關(guān)系，他們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異與學(xué)業(yè)水平差異開(kāi)展因材施教和有針對(duì)性的指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生和導(dǎo)師的關(guān)系是學(xué)生自主選擇的關(guān)系，所以，學(xué)生樂(lè)于接受，教師樂(lè)于指導(dǎo)，師生間關(guān)系更加密切，學(xué)生在學(xué)業(yè)、生涯規(guī)劃和生活方面的能力也逐漸有所提高。為了檢驗(yàn)導(dǎo)師制開(kāi)展的實(shí)際成效，2012年12月，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心在各年級(jí)隨機(jī)各選取了100名學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)師制滿意度調(diào)查工作，結(jié)果顯示有82%的學(xué)生感到老師在經(jīng)常幫助和指導(dǎo)他們，有78%的學(xué)生感到老師的幫助和指導(dǎo)是有效的，有87%的學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制的開(kāi)展非常滿意。這一數(shù)據(jù)，在2013年下半年的測(cè)評(píng)中均有明顯的提高。

②全員育人——“導(dǎo)生制”

為了進(jìn)一步深入開(kāi)展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，我校在導(dǎo)師制開(kāi)展的基礎(chǔ)上又實(shí)施了導(dǎo)生制。導(dǎo)生制的最基本特點(diǎn)是由學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，即學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心選擇一些高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生和本年級(jí)能力突出的學(xué)生作為“導(dǎo)生”，協(xié)助教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生和普通學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活和生涯等方面的輔導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的自主教育和自主管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我發(fā)展的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性（2012年7月，我校曾在香港浸會(huì)大學(xué)教育系主辦的第一屆兩岸四地學(xué)校輔導(dǎo)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)上交流分享了實(shí)施導(dǎo)生制的經(jīng)驗(yàn)，論文收編于《人民最滿意學(xué)校創(chuàng)建紀(jì)實(shí)（踐行篇）》（紅旗出版社2012.10）。

我校的“導(dǎo)生制”采取三級(jí)指導(dǎo)模式，即學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心—導(dǎo)生部—導(dǎo)生。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)開(kāi)展導(dǎo)生培訓(xùn)，督查導(dǎo)生部開(kāi)展工作；導(dǎo)生部負(fù)責(zé)導(dǎo)生的日常工作安排、檢查和反饋；導(dǎo)生通過(guò)培訓(xùn)對(duì)指定學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、生活和生涯方面的指導(dǎo)。

實(shí)施“導(dǎo)生制”的關(guān)鍵在于導(dǎo)生的選拔和培訓(xùn)，我校從2010年6月起每年在高二年級(jí)學(xué)生中招募思想進(jìn)步、學(xué)習(xí)優(yōu)秀、有領(lǐng)導(dǎo)能力、富有激情、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、溝通能力強(qiáng)、愿意為廣大同學(xué)服務(wù)的學(xué)生做導(dǎo)生志愿者。經(jīng)過(guò)20個(gè)課時(shí)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和兩個(gè)月的實(shí)習(xí)與考察，考核合格的志愿者正式成為“導(dǎo)生”，迎接高一新生并與其一起度過(guò)為期一周的迎新活動(dòng)。迎新活動(dòng)中，導(dǎo)生們“以高帶低，以老帶新”，一方面協(xié)助老師教育和管理新生，幫助他們學(xué)習(xí)、了解學(xué)校各方面的規(guī)章制度，另一方面導(dǎo)生們與新生建立了良好的朋輩關(guān)系，相互溝通、相互幫助，促使新生很快適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境。迎新活動(dòng)結(jié)束后，導(dǎo)生將繼續(xù)在學(xué)業(yè)、生活和生涯方面帶動(dòng)新生，定期召開(kāi)交流會(huì)議，了解新生各方面情況，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，解決生活問(wèn)題，探索生涯發(fā)展。

導(dǎo)生的工作內(nèi)容、工作方式和工作崗位都不是單一的。從內(nèi)容上看，導(dǎo)生的工作從“迎新”時(shí)的全方位指導(dǎo)，到對(duì)學(xué)生日常的“學(xué)習(xí)”、“衛(wèi)生”、“紀(jì)律”、“心理”、“安全”、“藝術(shù)活動(dòng)”、“生涯規(guī)劃”、“研究性學(xué)習(xí)”和“價(jià)值觀”等的指導(dǎo)和管理，涵蓋了學(xué)生在校生活的方方面面；從方式上看，導(dǎo)生的工作有指導(dǎo)也有管理，比如學(xué)業(yè)方面，好生帶差生重在指導(dǎo)，而生活方面既有指導(dǎo)也有管理；從崗位上看，學(xué)校設(shè)置了不同的工作崗位，如“迎新志愿者”、“衛(wèi)生監(jiān)督崗”、“午休執(zhí)勤崗”、“餐廳執(zhí)勤崗”、“心理聯(lián)絡(luò)員”、“安全聯(lián)絡(luò)員”、“社團(tuán)觀察員”、“違紀(jì)觀察員”等，對(duì)不同崗位提出不同的管理目標(biāo)。這樣，就做到了導(dǎo)生“在其位，謀其事”，學(xué)生學(xué)習(xí)有人幫扶，學(xué)生紀(jì)律有人管理，學(xué)生生活有人指導(dǎo)，學(xué)習(xí)有合作，管理有依據(jù)，指導(dǎo)有目標(biāo)。

為了保證“導(dǎo)生制”實(shí)施成效，防止熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象，就要解決對(duì)導(dǎo)生工作的績(jī)效考核和評(píng)價(jià)。在這方面，我校對(duì)“導(dǎo)生”實(shí)行兩個(gè)管理，一是對(duì)導(dǎo)生實(shí)行“目標(biāo)”管理，即“導(dǎo)生”與所導(dǎo)學(xué)生的量化加減分聯(lián)動(dòng)。所導(dǎo)學(xué)生獲得“量化”加分，則導(dǎo)生獲得同樣的加分；所導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)被扣分，則導(dǎo)生同樣被處相同的扣分。二是對(duì)導(dǎo)生實(shí)行“學(xué)分”管理，即把導(dǎo)生工作看作是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)工作的一部分，根據(jù)課改學(xué)分規(guī)定，完成目標(biāo)的導(dǎo)生可獲得社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)學(xué)分。這樣，既較好地調(diào)動(dòng)了導(dǎo)生的工作積極性，又避免了校外社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)中存在的虛假現(xiàn)象。

“導(dǎo)生制”的實(shí)施，第一，有效彌補(bǔ)了“導(dǎo)師制”的不足，構(gòu)建和完善了學(xué)校輔導(dǎo)體系，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主管理理念；第二，培養(yǎng)了導(dǎo)生們的責(zé)任意識(shí)和領(lǐng)袖才能，導(dǎo)生普遍呈現(xiàn)出自律意識(shí)好、組織和創(chuàng)新能力強(qiáng)的特點(diǎn)，成為學(xué)生中的領(lǐng)軍人物；第三，全體學(xué)生在導(dǎo)生的輔導(dǎo)和引領(lǐng)下，講文明，有禮貌，守紀(jì)律，有擔(dān)當(dāng)。

3.全面指導(dǎo)

我校借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的工作實(shí)踐，實(shí)施全面指導(dǎo)，將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)分為學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)和生活指導(dǎo)三個(gè)領(lǐng)域。根據(jù)學(xué)生發(fā)展階段理論和我校學(xué)生的實(shí)際情況，每個(gè)指導(dǎo)領(lǐng)域規(guī)定了具體的指導(dǎo)內(nèi)容及所要達(dá)到的結(jié)果目標(biāo)。學(xué)業(yè)指導(dǎo)包括開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、應(yīng)試技巧等方面的指導(dǎo)工作；生涯指導(dǎo)包括開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生了解自我、了解職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育、認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展、制定生涯規(guī)劃、掌握求職方法、提升實(shí)踐能力等方面的指導(dǎo)工作；生活指導(dǎo)包括開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立生活意識(shí)、形成良好行為規(guī)范和健康生活方式、形成積極樂(lè)觀心態(tài)、提升自我保護(hù)能力等方面的指導(dǎo)工作。

①全面指導(dǎo)——心理健康教育

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)和心理健康教育是緊密相連、不可分割的，心理教師是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的關(guān)鍵，也是主體。因此，想要開(kāi)展深入的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作就要想辦法改善學(xué)校心理健康教育的環(huán)境，提升心理健康教育的師資力量，從而努力拓展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)陣地。2010年初，學(xué)校將心理課程正式納入常規(guī)教學(xué)體系中，面向全體高一新生開(kāi)展每周一節(jié)“心理成長(zhǎng)課”，課程內(nèi)容涵蓋了學(xué)業(yè)、生涯和生活指導(dǎo)的方方面面。2011年9月，我校投入充足的資金建成了青少年心理發(fā)展中心——馨語(yǔ)中心，兩年多來(lái)共接待家長(zhǎng)和師生來(lái)訪2652人次，咨詢案例1456例、音樂(lè)放松治療103例、情緒宣泄67例、個(gè)體心理測(cè)評(píng)89例、團(tuán)體沙盤治療28例（140人）和個(gè)體沙盤治療32例。通過(guò)多種多樣的心理輔導(dǎo)，馨語(yǔ)中心不僅為我校學(xué)生提供了較為全面的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，對(duì)推動(dòng)我校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，尤其是心理輔導(dǎo)工作起到了非常重要的作用。

目前，我校有專職心理教師兩名（心理學(xué)專業(yè)本科1名，心理學(xué)專業(yè)研究生1名），兼職心理教師4名，均參加過(guò)市、區(qū)級(jí)專業(yè)心理教師培訓(xùn)，獲得國(guó)家二級(jí)心理咨詢師資格證書，多次赴北京、上海、杭州、寧波、臺(tái)灣、香港等地區(qū)參加學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課題培訓(xùn)、交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念與做法。

為了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，給學(xué)校開(kāi)展全面指導(dǎo)工作和心理健康教育工作提供依據(jù)，馨語(yǔ)中心每年在新生入校后一個(gè)月內(nèi)就對(duì)其開(kāi)展團(tuán)體心理測(cè)評(píng)，為每位學(xué)生建立電子心理檔案。從2010年到現(xiàn)在，學(xué)校先后三次使用《SCL-90》、《小五人格問(wèn)卷》、《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)》和《霍蘭德職業(yè)興趣傾向測(cè)試》等心理測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的心理健康狀況、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況和職業(yè)興趣等進(jìn)行測(cè)評(píng)并建立檔案，為進(jìn)一步開(kāi)展指導(dǎo)工作奠定基礎(chǔ)。

因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)重視，我校心理健康教育工作狠抓專業(yè)化、制度化建設(shè)，2012年，我校青少年心理發(fā)展中心被陜西師范大學(xué)心理學(xué)院命名為“青少年心理發(fā)展和學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐基地”、“教育教學(xué)科研實(shí)踐基地”。同年，學(xué)校所在的雁塔區(qū)獲評(píng)“全國(guó)中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)”，作為代表學(xué)校，我校在會(huì)上交流了學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作的經(jīng)驗(yàn)。

②全面指導(dǎo)——學(xué)業(yè)指導(dǎo)

我校的學(xué)業(yè)指導(dǎo)主要包括對(duì)資優(yōu)生的輔導(dǎo)和學(xué)困生的輔導(dǎo)兩大模塊。十幾年來(lái)，學(xué)校富有自身特色的辦學(xué)理念和教育思想的付諸實(shí)踐，取得了超出預(yù)期的效果——高考升學(xué)率穩(wěn)居陜西省前茅。2006年—2013年，學(xué)校一舉實(shí)現(xiàn)連續(xù)八年獲得11名“狀元”的佳績(jī)，這在陜西省乃至全國(guó)都是罕見(jiàn)的，不得不說(shuō)對(duì)資優(yōu)生的輔導(dǎo)卓有成效。不僅如此，為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，學(xué)校在關(guān)注資優(yōu)生發(fā)展的同時(shí)也積極開(kāi)展對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，除了在學(xué)業(yè)上實(shí)施“補(bǔ)差、提高”的辦法，學(xué)校還努力開(kāi)設(shè)和組織各種特色校本選修課和校園活動(dòng)，旨在通過(guò)搭建各種展示平臺(tái)幫助學(xué)生，尤其是學(xué)困生全面發(fā)展自身的能力，樹(shù)立自信，向成功的人生邁進(jìn)。目前，學(xué)校已開(kāi)設(shè)愛(ài)樂(lè)合唱團(tuán)、舞之美舞蹈社團(tuán)、喜洋洋腰鼓社團(tuán)、光與影攝影社團(tuán)、“天元”圍棋社團(tuán)、愛(ài)心合作社、模聯(lián)、書法、陶藝、平面設(shè)計(jì)、微小說(shuō)、播音與主持、漢唐藝術(shù)社、文海讀書社、演講與口才、趣味化學(xué)、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)配音、物理實(shí)驗(yàn)、生物協(xié)會(huì)、金融理財(cái)、兵器、人文地理、探索發(fā)現(xiàn)、天文協(xié)會(huì)、硬件俱樂(lè)部、服裝設(shè)計(jì)、魔方、街舞、烹飪、剪紙、編織、航模、機(jī)器人、網(wǎng)頁(yè)制作、汽車維修與保養(yǎng)、植物無(wú)菌栽培等幾十門選修課課程。

③全面指導(dǎo)——生涯指導(dǎo)

對(duì)高中在校生實(shí)行生涯指導(dǎo)，教育和指導(dǎo)他們?cè)诟咧须A段就對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，這在此前的高中教育與指導(dǎo)內(nèi)容中是少見(jiàn)的。在課題開(kāi)始之初，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從“生涯指導(dǎo)”需求與現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)看，學(xué)生需求得分為4.05，而現(xiàn)狀得分只有3.29，從兩項(xiàng)數(shù)據(jù)比較來(lái)看，對(duì)學(xué)生生涯指導(dǎo)的現(xiàn)狀和需求差值達(dá)0.91，與學(xué)業(yè)指導(dǎo)和生活指導(dǎo)相比，這個(gè)差值是最大的，說(shuō)明對(duì)學(xué)生的生涯指導(dǎo)在我校是薄弱的，應(yīng)該予以加強(qiáng)。

為了確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的生涯規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生生涯指導(dǎo)理論，我校將高中生職業(yè)生涯規(guī)劃納入到心理課程中。為了實(shí)施專業(yè)的學(xué)生生涯指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)編寫了校本教材《高中生生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)單》。本《課程學(xué)習(xí)單》共分開(kāi)啟生涯規(guī)劃之門、探索與認(rèn)識(shí)自我、價(jià)值觀澄清、發(fā)掘自身興趣、學(xué)會(huì)生涯管理、培養(yǎng)生涯能力和探索工作世界七個(gè)單元，另附十八學(xué)群簡(jiǎn)介和中國(guó)2010各類學(xué)科A級(jí)大學(xué)榜單?！墩n程學(xué)習(xí)單》以幫助學(xué)生了解自己的能力性向、了解職業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃能力為出發(fā)點(diǎn)，其中的兩個(gè)附錄有助于對(duì)未來(lái)的自身定位，希望通過(guò)對(duì)學(xué)系、需要能力、興趣組群和未來(lái)發(fā)展的了解，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)科系設(shè)置和專業(yè)影響力的了解，使學(xué)生在高中階段就盡早規(guī)劃自己的發(fā)展方向，在選修課選擇、學(xué)生社團(tuán)選擇、社會(huì)實(shí)踐選擇、文理分科、高考志愿填報(bào)等方面，少走或不走彎路，沿著自己的發(fā)展方向進(jìn)發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)自己的生涯規(guī)劃。

課程開(kāi)始時(shí)，學(xué)校對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行全面的職業(yè)測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括職業(yè)性格測(cè)試、職業(yè)興趣測(cè)試和能力傾向測(cè)試等。通過(guò)測(cè)試，學(xué)生了解了自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和能力傾向。結(jié)合自身特點(diǎn)，參考《課程學(xué)習(xí)單》資料，學(xué)生找到了自己感興趣的專業(yè)和學(xué)校。課程結(jié)束時(shí)，每位學(xué)生提交了一份職業(yè)生涯規(guī)劃書。在規(guī)劃書中，學(xué)生們從性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面對(duì)自己進(jìn)行了全面評(píng)估，明確了自己的職業(yè)發(fā)展方向。有70%的學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃確定了自己理想的專業(yè)、大學(xué)和職業(yè)，設(shè)計(jì)了十分清晰的未來(lái)十年生涯發(fā)展路線。

此外，學(xué)校還開(kāi)展了一系列的生涯規(guī)劃活動(dòng)，例如每年寒暑假學(xué)校都會(huì)發(fā)起“走近父母”、“采訪父母職業(yè)”、組織職業(yè)體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)、體驗(yàn)職業(yè)，從而開(kāi)啟了職業(yè)生涯規(guī)劃的一扇大門。

④全面指導(dǎo)——生活指導(dǎo)

建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度最終的目的是為學(xué)生終身發(fā)展和幸福服務(wù)，那么如何理解學(xué)生的終身發(fā)展和幸福呢？是如往常那樣把學(xué)生送進(jìn)大學(xué)之門，就完成了高中階段的使命，就是為學(xué)生終身發(fā)展和幸福服務(wù)了嗎？不是！我們認(rèn)為，把學(xué)生送進(jìn)大學(xué)之門僅完成了高中階段學(xué)習(xí)目標(biāo)中應(yīng)學(xué)應(yīng)會(huì)的知識(shí)的傳授，而教給學(xué)生生活技能，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，健全的人格，健康的心理，和諧的人際關(guān)系，端正的處世態(tài)度，良好的規(guī)則意識(shí)，正確的人生價(jià)值觀，才是學(xué)生終身受用、一生幸福的根本。從此出發(fā)，我校于2011年4月制定了《西安高新第一中學(xué)學(xué)生生活輔導(dǎo)實(shí)施方案》，明確了學(xué)生在高中階段應(yīng)該接受的生活輔導(dǎo)內(nèi)容，以及如何分解和組織實(shí)施具體的指導(dǎo)。

我們認(rèn)為，學(xué)生生活指導(dǎo)應(yīng)包含學(xué)生校內(nèi)生活輔導(dǎo)、校外生活輔導(dǎo)和個(gè)人發(fā)展輔導(dǎo)三個(gè)模塊共38項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生校內(nèi)生活輔導(dǎo)包括學(xué)校了解學(xué)生、學(xué)生了解學(xué)校、班級(jí)組建與班團(tuán)干部選拔、升旗集會(huì)慶典、學(xué)生考勤、住校生輔導(dǎo)、學(xué)生評(píng)優(yōu)、學(xué)生違紀(jì)與處罰、學(xué)生生命教育與安全維護(hù)、學(xué)生社團(tuán)組建、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、情緒管理與個(gè)性心理素質(zhì)輔導(dǎo)、家長(zhǎng)輔導(dǎo)等14項(xiàng)；校外生活輔導(dǎo)包括家訪、節(jié)假日和考試期間安全輔導(dǎo)、學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)考察輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)生活與信息采集的輔導(dǎo)、學(xué)生郊游安全輔導(dǎo)、學(xué)生遇不法侵害應(yīng)對(duì)方法輔導(dǎo)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)安全與表現(xiàn)、校外聯(lián)合巡查等8項(xiàng)；個(gè)人發(fā)展指導(dǎo)包括愛(ài)國(guó)的輔導(dǎo)、公民意識(shí)的輔導(dǎo)、勞動(dòng)意識(shí)的輔導(dǎo)、愛(ài)心的輔導(dǎo)、誠(chéng)信的輔導(dǎo)、關(guān)于價(jià)值觀和理想的輔導(dǎo)、意志品質(zhì)的輔導(dǎo)、文明禮儀的輔導(dǎo)、氣質(zhì)的輔導(dǎo)、男女生交往的輔導(dǎo)、溝通與演講的輔導(dǎo)、遵紀(jì)守法的輔導(dǎo)、反毒與禁煙的輔導(dǎo)、秩序的輔導(dǎo)、消費(fèi)的輔導(dǎo)、休閑的輔導(dǎo)等16項(xiàng)。三大生活輔導(dǎo)模塊的建立，一方面旨在樹(shù)立全校教師對(duì)學(xué)生生活輔導(dǎo)的正確理念，同時(shí)也統(tǒng)一了學(xué)生生活輔導(dǎo)的工作方法與行動(dòng)要領(lǐng)，構(gòu)建了校內(nèi)外全面輔導(dǎo)體制，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生生活輔導(dǎo)、個(gè)人品德與發(fā)展輔導(dǎo)，對(duì)科學(xué)和全面推進(jìn)生活輔導(dǎo)，全面提升輔導(dǎo)效能，具有重要的意義。

兩年來(lái)，學(xué)校主要以心理課堂、班會(huì)課、大型講座和課內(nèi)外活動(dòng)等形式開(kāi)展學(xué)生生活指導(dǎo)，而且效果顯著。在心理課中，學(xué)生通過(guò)扮演孕婦、觀看《子宮日記》了解生命的孕育過(guò)程，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，理解生命的意義；通過(guò)周哈里窗來(lái)探索自己、認(rèn)識(shí)自己；通過(guò)人際交往技巧的學(xué)習(xí)和探索來(lái)提升自身人際交往的能力。在專題講座中，“花季自護(hù)——所有女孩都應(yīng)知道的”和“用心呵護(hù)青春之路”講座為學(xué)生打開(kāi)青春期教育的一扇窗戶，“學(xué)習(xí)壓力調(diào)試”講座為學(xué)生緩解壓力。

此外，學(xué)校還舉行各種心理健康教育活動(dòng)，為營(yíng)造良好的生活指導(dǎo)氛圍奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。為普及學(xué)生心理健康知識(shí)，學(xué)校每年5月底舉行“5·25心理健康周”活動(dòng)，開(kāi)展了心理健康宣傳展、心理簽名會(huì)、心理聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)、心理影片欣賞和團(tuán)體心理輔導(dǎo)等一系列活動(dòng)；為加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，學(xué)校每年針對(duì)高一新生開(kāi)展為期五天的迎新活動(dòng)和六天的軍訓(xùn)活動(dòng)；為提升學(xué)生的心理耐挫力，學(xué)校每年針對(duì)高三學(xué)生開(kāi)展拓展活動(dòng)；為促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展和全面綜合素質(zhì)的提高，學(xué)校每年都舉行藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)等大型藝術(shù)活動(dòng)；為豐富學(xué)生課余心理健康活動(dòng)，學(xué)校成立了心理情景劇表演小組，目前共有成員23名，主要作品《依賴》和《青春，痛并快樂(lè)著》。近些年來(lái)，青少年心理發(fā)展中心根據(jù)學(xué)生不同階段心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地編輯了心理健康教育專刊《走進(jìn)心靈》162期，根據(jù)不同班級(jí)心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，有目的性地開(kāi)展《如何做一名健康快樂(lè)中學(xué)生》、《培養(yǎng)陽(yáng)光心態(tài)》和《從失敗到成功，別對(duì)自己說(shuō)不可能》等心理健康主題班會(huì)。這一系列的舉措不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，也有助于營(yíng)造“關(guān)注心理健康、重視心理健康”的良好學(xué)校生活指導(dǎo)氛圍，全方位地加強(qiáng)對(duì)我校學(xué)生生活指導(dǎo)工作。

二、實(shí)踐收獲與展望

通過(guò)探索與實(shí)踐，我們深切感受到“三維一體式”學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作開(kāi)展期間，教師提升了教育理念和方法，收獲了成功與喜悅。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)在因素在不斷積極成長(zhǎng)，外在環(huán)境在不斷優(yōu)化改進(jìn)，內(nèi)外因素的共同作用必將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.多維度指導(dǎo)效果顯著

當(dāng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)全方位、全員、全面開(kāi)展起來(lái)時(shí)，每位教職工都成為了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的導(dǎo)師，每位優(yōu)秀學(xué)生都成為了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的導(dǎo)生，都初步具備了實(shí)施指導(dǎo)的技能與方法。經(jīng)過(guò)兩年多的努力，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是導(dǎo)生還是導(dǎo)師都會(huì)將自己所學(xué)、所悟運(yùn)用到實(shí)際生活中。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生有困惑時(shí)，他們樂(lè)于主動(dòng)伸出援助之手，不管力量大小，全力以赴傾囊相助。

2.提高了教師的教育、教學(xué)效果

有了心理學(xué)和教育學(xué)的指導(dǎo)，有了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的實(shí)施，教師本人的教育、教學(xué)理念和方法都得到了全面更新。教師在一種愉悅的、積極的、奮進(jìn)的狀態(tài)下工作，能夠藝術(shù)地、科學(xué)地、有效地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，受益的不僅僅是學(xué)生，也包括教師本人和學(xué)校。實(shí)施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作三年來(lái)，我們收獲的不僅僅是學(xué)生學(xué)業(yè)、生涯和生活等方面能力的提高，還為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.更新了學(xué)校教育的思路與方法

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的開(kāi)展更新了學(xué)校教育的思路與方法，實(shí)現(xiàn)了教育“以人為本”的原點(diǎn)回歸，為學(xué)生提供了共同探索學(xué)習(xí)方法、共同規(guī)劃人生、尋求支持與幫助的橋梁。通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活氛圍和情感氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，使每位學(xué)生和教師獲得了更多的幸福和快樂(lè)。

4.提升了學(xué)生自助與互助的意識(shí)和能力

在各種學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作中，學(xué)生深切感受到了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)對(duì)人生發(fā)展的重要作用，樂(lè)于接受各類活動(dòng)。特別是導(dǎo)生制的實(shí)施，不僅加深了學(xué)生之間的深厚感情，還促使學(xué)生逐漸有了自助與互助的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我反思實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，在遇到自己解決不了的問(wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)向同學(xué)、老師、家長(zhǎng)尋求幫助。于是，生生之間、師生之間都有了相互指導(dǎo)與支持，和諧氛圍令人欣喜。

5.將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)作為辦學(xué)特色繼續(xù)探索下去

目前，“導(dǎo)師制”、“導(dǎo)生制”、豐富多彩的心理健康教育、生活指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃是我校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作中的幾大特色。今后，我們將沿著現(xiàn)在的實(shí)踐道路繼續(xù)前行，努力探索出更多的途徑和方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睂W(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久、艱巨的工作，但是只要我們努力，我們堅(jiān)信，這項(xiàng)工作定會(huì)順利開(kāi)展下去，定會(huì)讓廣大師生受益。