蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭道德的基礎(chǔ)上，而家庭教育是一門(mén)培養(yǎng)人的科學(xué)?！弊鳛橐幻麑W(xué)校的管理者，我全程參與了“大家訪”活動(dòng)，從中也了解到更多翔實(shí)的學(xué)校期待解決的一手資料，特別是對(duì)家訪在促進(jìn)師生溝通、家校互動(dòng)，創(chuàng)建和諧校園中的作用有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。不可否認(rèn)“大家訪”拉近了老師與家長(zhǎng)的距離，在讓老師更深入了解學(xué)生生活學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，也從看到的一些問(wèn)題中，引發(fā)我深深的思考。

一、代溝——父母子女間的突出問(wèn)題

縱觀學(xué)校的家訪情況，不難從中看出一個(gè)普遍的問(wèn)題：父母和子女之間存在一定的代溝。這一點(diǎn)情況在高年級(jí)學(xué)生中比較突出。由于父母和子女所接受的教育以及成長(zhǎng)的環(huán)境都截然不同，雙方在思想和認(rèn)識(shí)上都存在很大差異。做子女的會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)從不明白自己的想法，只會(huì)一味地要求執(zhí)行他們的命令就可以了，不管子女說(shuō)的是否有道理還沒(méi)等靜下來(lái)心來(lái)聽(tīng)完，就一味地給予否定。久而久之，孩子覺(jué)得和父母之間沒(méi)有共同語(yǔ)言，也就慢慢地學(xué)會(huì)封閉自己，從而影響了孩子與父母的關(guān)系，也影響了孩子的性格。還有一種情況就是，父母忙于自己的工作，或者外出務(wù)工，忽略了與子女的相處和交流。

二、溝通——輕松民主地進(jìn)行

父母與子女要時(shí)常多溝通，交流感情，這一點(diǎn)或許大部分的家庭都有這個(gè)意識(shí)。但是在真正交談的過(guò)程中，與其說(shuō)是溝通還不如說(shuō)是說(shuō)教，父母總是一副居高臨下的樣子，用長(zhǎng)輩的口吻去強(qiáng)調(diào)種種思想，而在這個(gè)過(guò)程中，做子女的只有聽(tīng)的權(quán)利，毫無(wú)發(fā)表自己內(nèi)心想法或是反駁某個(gè)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。但是這樣的溝通只會(huì)帶來(lái)更多的叛逆和不理解。

既然是溝通那就是一個(gè)相互談?wù)勏敕ǖ倪^(guò)程，就好比是朋友一起閑聊一下，暫時(shí)撇去自己父母的身份，而以朋友的口吻去與子女交流。家長(zhǎng)不要一味地去灌輸自己的思想，更重要的是去聽(tīng)聽(tīng)孩子內(nèi)心的想法。用心平氣和的態(tài)度去進(jìn)行每一次的溝通，應(yīng)該盡可能地舉些例子，讓他們明白為什么這個(gè)想法是錯(cuò)誤的，會(huì)引起什么后果。這樣既可以讓他們對(duì)自己的話心服口服，更重要的是真正達(dá)到一個(gè)思想交流的目的。只有子女心中對(duì)于溝通有種愉悅感和期待感，那么在進(jìn)行溝通的時(shí)候才會(huì)做到坦然相對(duì)，在一次次的思想觸碰中不斷去了解彼此。

三、尊重——思想上的跨越

現(xiàn)在幾乎每個(gè)家庭都是一個(gè)孩子，家中的長(zhǎng)輩和父母都在他們身上傾注了全部的希望。從小到大都把他們捧作手心里的寶，盡可能地滿足他們?nèi)康囊?，以為這樣孩子才會(huì)更好地在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步。但是不然，從小過(guò)慣如小公主小王子式生活的孩子們，慢慢養(yǎng)成了以自我為中心的思想，卻不懂得珍惜和感恩。但是又不能直觀地說(shuō)都是孩子們的錯(cuò)，那是從小到大的習(xí)慣給了他們這個(gè)潛意識(shí)。而長(zhǎng)輩們?nèi)钥偸且运€小，不懂事，不和他們計(jì)較的借口在不斷地縱容他們。而實(shí)際上，他們長(zhǎng)大啦，再也不是三歲小孩了，他們有自己的思想，所以做父母的一定尊重孩子，尊重他們的思想，懂得如何將愛(ài)轉(zhuǎn)化為愛(ài)的教育，孩子才不會(huì)在走出家庭的庇護(hù)后處處碰壁。

四、學(xué)習(xí)——各方面與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)在，我們經(jīng)常提起一句話就是“父母要與孩子一起成長(zhǎng)”。在家訪中，我發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)的思想還是停滯不前，或是總覺(jué)得我們就是在某種思想下長(zhǎng)大的，所以為了保護(hù)自己的子女，不讓他們受到外界太多的影響和干擾，父母在自己的子女身上復(fù)制著自己的成長(zhǎng)方式，正是因?yàn)檫@樣才會(huì)產(chǎn)生前面所說(shuō)的代溝。那么在這個(gè)代溝面前，父母無(wú)法否認(rèn)的是某些事情都是時(shí)代賦予的，出現(xiàn)在孩子身上都是很自然的。父母應(yīng)該很客觀地去看待子女的一切，更重要的是自己也要與時(shí)俱進(jìn)。不管是思想、行為還是其他方面都要跟上時(shí)代的潮流，把自己與子女之間的距離感縮小，真正地把自己的方方面面融入到時(shí)代中去，多學(xué)多做，甚至在某些方面可以請(qǐng)教自己的子女，讓他們帶領(lǐng)你去熟知這一切。家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中，不僅慢慢地熟知了自己不懂的事情，與子女的感情也越來(lái)越近，談話時(shí)也越來(lái)越有共鳴。

家訪是教師走進(jìn)學(xué)生家庭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種訪問(wèn)，也是對(duì)教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充。它是教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的一種表現(xiàn)，也是教師與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)的途徑，達(dá)到共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種方式。它作為維系教師、父母、學(xué)生的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。正如一位教育家所言：“教育過(guò)程中要充滿期待，如果把一份愛(ài)心放在家訪中，就會(huì)取得意想不到的效果?！?/p>

家訪不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的思想交流，而是需要在交流過(guò)后看到問(wèn)題的所在并有所深思，這樣才會(huì)伴隨著一次次深入的家訪不斷地收獲。在更了解學(xué)生的同時(shí)逐步改變自己對(duì)待他們的方式；在更了解學(xué)生普遍存在的問(wèn)題的同時(shí)逐步灌輸學(xué)生們新的認(rèn)識(shí)；在更了解學(xué)生父母思想的同時(shí)逐步加強(qiáng)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)三方的溝通。