人常說，好孩子都是夸出來的。其實(shí)，好學(xué)生又何嘗不是贊美出來的呢？然而，現(xiàn)實(shí)中有些教師，不但斤斤計(jì)較、吝嗇于對學(xué)生贊美，反而還吹毛求疵、巴不得雞蛋里挑骨頭，對所謂的“問題學(xué)生”橫加挖苦、大肆打擊、更有甚者人格侮辱、暴力相向也在所不惜。

其實(shí)，再差的“問題學(xué)生”，其本身都有“閃光點(diǎn)”，我們的生活中不是缺少美，而且缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們的教師之所以只看到學(xué)生的“缺點(diǎn)”與“錯(cuò)誤”，而看不到學(xué)生的“長處”與“優(yōu)點(diǎn)”，不恰恰說明，其本身就缺乏發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”嗎？

作為一名稱職而合格的教師，不在于在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)多少問題與缺點(diǎn)，而在于在發(fā)現(xiàn)問題與缺點(diǎn)之后，仍能藝術(shù)而巧妙地化解這些缺點(diǎn)與問題，從而使這些孩子在不傷及“顏面”與“自尊”的情況下，既能讓學(xué)生“懸崖勒馬”主動承認(rèn)，認(rèn)識到自身錯(cuò)誤，又能順利度過“危機(jī)”。因此，為了學(xué)生的健康成長，作為教師，請不要“得理不饒人”揪著學(xué)生的“缺點(diǎn)”與“錯(cuò)誤”死纏不放，而“吝嗇”于你的發(fā)現(xiàn)與贊美。

我想大家都知道，教育家陶行知老先生“四顆糖”的故事：有一天，他看到一名男生正想用磚頭砸一個(gè)同學(xué)。將其制止后，他責(zé)令學(xué)生去自己的辦公室。在外面了解情況后，他回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他，便掏出第一顆糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任覝?zhǔn)時(shí)。”接著又掏出第二顆糖：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說明你很尊重我?！痹撃猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖，陶行知又掏出第三顆：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，這說明你很有正義感?！边@時(shí)那名男生已經(jīng)被感動得哭了：“校長，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式處理?！碧障壬@時(shí)又掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆。我的糖分完了，我們的談話也結(jié)束了。”陶行知老先生用這種方式，輕易地改變了學(xué)生的行為。時(shí)刻反省自身和改變我們自己的行為，我們才能影響和改變他人。

好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。陶行知老先生四顆糖的故事，難道不值得那些揪著“問題學(xué)生”的小辮子不放，只顧一味“指責(zé)”與“懲罰”，卻“吝嗇”于贊美學(xué)生的教師“反思”與“照照鏡子”嗎？

說到底，教師教書這一職業(yè)，不僅僅只是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。在某種程度上可以說，一位優(yōu)秀的教師其本身就是一所好學(xué)校。