學(xué)困生是指那些品行上有缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。做好這一群體的教育轉(zhuǎn)化工作，始終是衡量一個(gè)班主任綜合素質(zhì)及工作成績(jī)的重要方面。學(xué)困生問題，一直困擾著我們廣大教師。他們?cè)诔煽?jī)分化的同時(shí)，思想道德品質(zhì)的分化也在同步進(jìn)行。他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒后，上進(jìn)心嚴(yán)重減弱，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。學(xué)困生在班上雖然人數(shù)不多，但影響卻不小，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行。一、用愛心感化學(xué)困生

我任三年級(jí)班主任時(shí)，班級(jí)里有一名學(xué)生張某，三歲時(shí)就失去了父親，接著母親改嫁，他跟著八十多歲的奶奶一起生活，這些生活變故使他幼小的心靈布滿了陰影。在學(xué)校，他行為懶散，習(xí)慣我行我素，常常搞一些惡作劇以引起大家對(duì)他的注意。我從不嫌棄他，用一顆慈愛的心撫慰他心靈的創(chuàng)傷。允許他犯錯(cuò)誤，但是不允許他不改正錯(cuò)誤。他病了，我?guī)ゴ蜥?，給他買藥；頭發(fā)長了，帶他去理發(fā)；天氣冷了，找自己孩子的衣服給他穿上；指甲長了，幫他修剪……還經(jīng)常動(dòng)員學(xué)生們獻(xiàn)愛心，給他溫暖，使他感到自己也是班集體的一員，并沒有受到歧視，從而消除自卑感，增強(qiáng)自信心。就這樣一點(diǎn)一滴的愛終于喚醒了他內(nèi)心深處對(duì)生活的激情，點(diǎn)燃了他的求知欲望。他開始變得愛學(xué)習(xí)了，并且能和同學(xué)和睦相處了。對(duì)學(xué)生的教育，往往在有“情”的前提下，才能贏得信賴，收到較好的教育效果。

二、注重細(xì)節(jié)，拉近師生距離

1.抓住表揚(yáng)時(shí)機(jī)。

抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行表揚(yáng)，有時(shí)會(huì)收到事半功倍的效果。因?yàn)閷W(xué)困生長期得不到教師的表揚(yáng)，偶爾發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的亮點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。表揚(yáng)并不局限于課堂上，課后、校外均可。特別是面對(duì)家長表揚(yáng)學(xué)生效果更佳。我班的大部分學(xué)生是住校生，家長周日送，周五接，在一次周五接孩子時(shí)，我對(duì)家長和孩子說：“您的孩子很懂事、有禮貌，也很聰明。如果您在家里能多關(guān)心他的學(xué)習(xí)，他的成績(jī)一定進(jìn)步得很快。”這會(huì)讓孩子和家長都很高興，能使家長更關(guān)心孩子，也能激勵(lì)學(xué)生成績(jī)的提高。

2. 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易適度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)困生及時(shí)將亮點(diǎn)呈現(xiàn)。對(duì)學(xué)困生要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從點(diǎn)滴做起，耐心地輔導(dǎo)他們，耐心地給他們補(bǔ)習(xí)功課，讓他們每日都有所收獲，同時(shí)教給他們學(xué)習(xí)方法，一步一個(gè)腳印、腳踏實(shí)地去學(xué)習(xí)。

三、耐心細(xì)致，善始善終

對(duì)學(xué)困生的教育，讓他在思想上認(rèn)識(shí)、改正自己的錯(cuò)誤并不困難，難得的是讓學(xué)困生長期堅(jiān)持并最終克服掉身上的惡習(xí)。人的行為都具有反復(fù)性，長期養(yǎng)成的壞習(xí)慣會(huì)時(shí)不時(shí)向你招手。學(xué)困生更是如此，他們也愿意改正缺點(diǎn)，但又往往缺乏毅力，難以堅(jiān)持。這就需要跟蹤觀察，經(jīng)常提醒和鼓勵(lì)，長期堅(jiān)持或許在某一天，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)昔日的“調(diào)皮鬼”已變成一個(gè)“乖孩子”了。例如，三年級(jí)一位學(xué)生陳某，紀(jì)律散漫，不愛學(xué)習(xí)，從來不交作業(yè)。經(jīng)多次找他談心，他逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，能夠按時(shí)完成作業(yè)?？捎幸淮紊险n后我發(fā)現(xiàn)他正忙著補(bǔ)作業(yè)，我俯下身輕聲問他：“作業(yè)沒寫完嗎？”他不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭說：“還差一點(diǎn)?！彼诒边叺谝慌?，我本來是從他那里開始檢查作業(yè)，但我卻悄悄走到南邊開始檢查，當(dāng)最后一個(gè)查到他時(shí)，他已經(jīng)寫完了。我高興地說：“今天，陳某同學(xué)又完成了作業(yè)?！彼麧M臉通紅，低著頭不敢看我。課后，我又重新找他談話，從那之后，他不但能認(rèn)真完成作業(yè)，而且屢次數(shù)學(xué)單元檢測(cè)成績(jī)都比較優(yōu)秀。

教育都伴隨著感情，而真誠是打動(dòng)人心最有力的情感力量。在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作中一定要讓學(xué)困生感覺到老師是為他好，是關(guān)心他、愛護(hù)他的。真誠和寬容是一座橋梁，它能溝通師生之間的心靈，在一定程度上我們更應(yīng)該去同情他們，因?yàn)樗麄儾皇翘焐摹皩W(xué)困生”。我們要寬容他們、感化他們、溫暖他們、消除他們的心理陰影，讓他們感到生活是光明的、燦爛的，今天的“學(xué)困生”才能成為明天的優(yōu)秀生。