小學(xué)語文是一門極其重要的學(xué)科，它是學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力形成的基礎(chǔ)。作業(yè)作為語文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生鞏固知識、掌握技巧、提升能力有著不可估量的作用。但實(shí)際教學(xué)中，不少教師對語文作業(yè)不夠重視，形式單一，內(nèi)容單調(diào)，評改呆板，大大降低了作業(yè)的應(yīng)有成效。我認(rèn)為語文教師應(yīng)構(gòu)建有效的作業(yè)評價(jià)機(jī)制，注重豐富作業(yè)形式，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，立足學(xué)生發(fā)展，努力唱響語文作業(yè)的變奏曲。

一、關(guān)注個(gè)性，展現(xiàn)作業(yè)情趣

過去，教師在布置作業(yè)時(shí)過多地流于文本形式，作業(yè)形式單一，學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)，束縛了學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。新課改要求作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)開放多元的原則，關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長，體現(xiàn)課內(nèi)外、學(xué)科間的知識融合，要以豐富多樣的形式展現(xiàn)作業(yè)的情趣。平時(shí)，我不拘泥于文本形式，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用圖畫、剪報(bào)、手工、表演等形式展現(xiàn)作業(yè)成果，讓學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等手段來豐富知識，感受語文學(xué)習(xí)的魅力。如學(xué)了《伊索寓言》，我讓學(xué)生走近伊索，搜集更多的寓言故事，舉行故事表演比賽；學(xué)了《蘋果里的五角星》，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，證實(shí)課文所講的內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫寫實(shí)驗(yàn)小發(fā)現(xiàn)；學(xué)了《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》等課文后，讓學(xué)生帶來旅游照片，開展“我的足跡”交流會；學(xué)了《公儀休拒收禮物》，組織學(xué)生排演課本劇，向全班作表演匯報(bào)……如此作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的多種感官體驗(yàn)，讓學(xué)生在具體情境中不僅獲取了豐富的知識，也展示自己的個(gè)性和才能。

二、關(guān)注自主，提升作業(yè)效率

在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，教師要注重通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐、質(zhì)疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生搜集、獲取知識的能力。作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，營造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。語文作業(yè)已經(jīng)不再是過去那種機(jī)械、重復(fù)的抄寫、默寫，如此作業(yè)只能成為學(xué)生身心的折磨，嚴(yán)重壓抑學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)作業(yè)注意留給學(xué)生自主空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升作業(yè)的效率。如生字新詞教學(xué)之后，我讓學(xué)生說說你已經(jīng)記住了哪些字的字形，已經(jīng)記住的可以不寫，對于沒有記住的去想辦法記一記，再認(rèn)真地寫兩遍。著重指導(dǎo)學(xué)生理解的方法，讓學(xué)生說說在什么語境中可以用。這樣的作業(yè)布置要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。

三、關(guān)注分層，促進(jìn)長足進(jìn)步

因材施教是教育教學(xué)的基本原則，在作業(yè)布置時(shí)教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的差異。教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生主體，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，保證每一個(gè)學(xué)生都能在自身能力的基礎(chǔ)上主動(dòng)參與語文作業(yè)，發(fā)展語文水平。例如在學(xué)完了古詩《游園不值》后，我主要設(shè)計(jì)了這樣的分層作業(yè)：（1）背誦、默寫古詩《游園不值》；（2）讀完古詩，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？想象一下，用一段話寫下來；（3）搜集課外描寫春天的古詩，比較它們描繪景色和寫法的異同。三項(xiàng)作業(yè)從鞏固積累到拓展寫話，再到詩文鑒賞，由易到難，體現(xiàn)作業(yè)練習(xí)的梯度。學(xué)生根據(jù)自身的語文學(xué)習(xí)水平解決相應(yīng)的題目，能力強(qiáng)的選擇難度較大的作業(yè)去完成，能力弱的完成基本題目就行。這樣，所有學(xué)生都能保證在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到訓(xùn)練和進(jìn)步。

四、關(guān)注評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

作業(yè)評價(jià)也是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、合理的評價(jià)，能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，教師在檢查作業(yè)時(shí)，要多進(jìn)行賞識評價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在每一次作業(yè)中的個(gè)性行為，欣賞學(xué)生作業(yè)中的創(chuàng)新舉動(dòng)。對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要不吝贊揚(yáng)，肯定學(xué)生的書寫美觀，感嘆學(xué)生的想法奇妙，欣賞學(xué)生的表演精彩……一句真誠的贊美，一個(gè)的賞識的目光，能夠讓學(xué)生感受到尊重和愛，有時(shí)甚至?xí)淖儗W(xué)生的一生。其次，也不是所有學(xué)生的作業(yè)完成都盡如人意，對于質(zhì)量不高，甚至存在錯(cuò)誤的作業(yè)，教師可以采取延遲評價(jià)的方式，幫助學(xué)生理清錯(cuò)誤原因，待學(xué)生糾正后再進(jìn)行評價(jià)。

小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)該是貼近學(xué)生生活又充滿情趣的，豐富而又獨(dú)具個(gè)性的作業(yè)設(shè)計(jì)更能促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升，幫助學(xué)生形成健康的價(jià)值觀，讓學(xué)生享受到成功的快樂。