由于農(nóng)村特定的社會環(huán)境，相當(dāng)多的農(nóng)村學(xué)生從八年級開始，英語學(xué)習(xí)興趣下降、成績越來越差。與此同時，仍有少數(shù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)興趣依然濃厚，成績優(yōu)良。這種兩極分化的情況給英語課堂教學(xué)提出了新的要求。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我探索出以下縮小農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)差距的方法。

一、關(guān)注學(xué)困生的心理健康

中學(xué)階段，多數(shù)學(xué)生好動、意志力薄弱、學(xué)習(xí)缺乏持久性，學(xué)習(xí)目的也不明確，久而久之他們成了學(xué)困生。對學(xué)困生的這種現(xiàn)狀，教學(xué)中我更關(guān)注他們積極的情感態(tài)度和正確的價值觀、人生觀的形成。所以我總是找時間和他們交流，及時了解他們的想法，糾正他們貪圖享受、不愿付出的錯誤思想。這樣聊天式的交流使他們很容易接受我的觀點，把我看做他們的朋友，非常配合我的工作。英語作業(yè)很少拖延，如果有人讓我生氣，其他的同學(xué)會批評他，我的課堂紀(jì)律很好。另外評價學(xué)生時，我總是先肯定，然后再指出學(xué)生的錯誤，幫其糾正。批改作業(yè)時，多使用“有進步，我相信你下次能做得更好”等鼓勵性的評價，使他們有成就感，因此他們的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”變成“我要學(xué) ”。

二、從學(xué)生的實際水平出發(fā)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教

農(nóng)村的家長能夠輔導(dǎo)孩子英語學(xué)習(xí)的不多，大都也沒有足夠的財力送孩子去輔導(dǎo)班，所以教學(xué)中我們首先狠抓音標(biāo)學(xué)習(xí)，盡量使每個學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)中不掉隊，基本能達到獨立拼讀新單詞的水平，這樣即使在家里沒人輔導(dǎo)，他們也能自己準(zhǔn)確地讀出新單詞，消除 “啞巴 ”英語。另外我還利用大量時間幫助學(xué)生掌握單詞的拼寫規(guī)律，增強他們記憶單詞的能力，消除他們對單詞朗讀、記憶的恐懼心理，使他們能真正做到自主學(xué)習(xí)。對于教學(xué)內(nèi)容，我也根據(jù)學(xué)生的實際情況。做了相應(yīng)的調(diào)整，裁掉難度大的閱讀課文，補充一些和學(xué)生水平相符的文章；還要及時檢查作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，對于學(xué)困生，單獨輔導(dǎo)，幫助他們鞏固已學(xué)過的知識，也使他們對新知識提前了解，課堂上不至于迷茫，有效避免了學(xué)困生因為學(xué)不懂而產(chǎn)生的厭倦情緒，解決了教材與地方實際脫節(jié)而影響英語學(xué)習(xí)成績的矛盾。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)初中生的心理特點，我盡量使課堂有游戲，有競爭，創(chuàng)造趣味濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在緊張的競爭中學(xué)習(xí)。例如 “Go for it” Book 5 中的unit 7 Where would you like to visit? 由于農(nóng)村孩子很少有機會出去旅游, 那么我就把課文中出現(xiàn)的地方制成明信片，用幻燈片的形式展示出來，把要學(xué)的目標(biāo)語言和明信片結(jié)合起來，完成pairwork 活動，先讓那些反應(yīng)快的同學(xué)示范，然后是優(yōu)中差組合，不把學(xué)困生排除在活動之外，還結(jié)合他們的水平給設(shè)計一些簡單易答的問題，注意保護他們的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。

四、組內(nèi)活動，家校共勉

學(xué)生之間的互幫，家校之間的聯(lián)手也是幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化不可缺少的力量，我特意給他們分了課內(nèi)、課外兩個學(xué)習(xí)小組。課內(nèi)的小組由學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組成，分配任務(wù)時根據(jù)各組的實力，安排相應(yīng)的活動，我總是參加實力較弱的小組，幫助他們完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。而課外小組，按優(yōu)、中、差開展小組互幫互助活動，由組長及時總結(jié)向我匯報各自小組的學(xué)習(xí)情況，因此我總是能第一時間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況并及時幫助他們解決問題，安排組內(nèi)優(yōu)等生帶動學(xué)困生查漏補缺，開展組內(nèi)評比活動。 另外我常與家長保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)狀況，與家長聯(lián)合起來促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，要求家長幫助學(xué)生默寫單詞，檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況。

總之，在新課改理念的引導(dǎo)下，我因勢利導(dǎo)，致力于優(yōu)化課堂教學(xué)的改革，從實際出發(fā)，針對存在的問題采取得力的措施，有效改變了因諸多因素造成的英語學(xué)習(xí)成績兩極分化帶來的差異。