小學數(shù)學小組合作學習的提出背景是在現(xiàn)代素質教育要求下，新的教學大綱對小學數(shù)學教學的教學任務重新做出規(guī)定，需要教師充分尊重小學生在課堂上的獨立性和自主性，將小學數(shù)學課堂的教學活動交給學生，讓學生在課堂上有充分觀察、思考、分析和總結數(shù)學經(jīng)驗的機會，有討論、交流和動手實踐的時間，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、自主學習能力和團隊合作能力。下文將針對小學數(shù)學小組合作學習的必要性、小學數(shù)學小組合作學習的教學指導思想和小學數(shù)學小組合作學習的教學方案設計做出具體分析和討論。

一、小學數(shù)學小組合作學習的必要性分析

小學數(shù)學教師應當配合數(shù)學教學大綱的要求，在小學數(shù)學課堂教學活動的過程中將學生按照自身性格差異、生活經(jīng)歷差異、學習能力差異和學習興趣差異的種種不同，將學生合理分成多個數(shù)學學習小組，讓學生通過數(shù)學小組學習練習團隊合作，并通過學習小組內的相互對話、溝通、交流、分析和總結，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學活動的高效。目前國內的小學數(shù)學教學課堂中多以教師的單方面講述和灌輸知識為主導，學生在數(shù)學教學課堂上主要是進行聽課和記憶式理解，這種學習方式不利于啟發(fā)學生自主思考，限制了學生的數(shù)學思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣和愛好。

二、小學數(shù)學小組合作學習的教學指導思想分析

小學數(shù)學課堂教學中的小組合作學習需要用合理的教學思想作為指導，分組學習的目的是為了讓學生通過數(shù)學課堂的分組學習，鍛煉學生的團隊合作精神和團隊合作能力，將學生的個體學習能力差異和學習基礎水平差異進行充分考慮和衡量，讓學生通過數(shù)學小組合作學習既能學習到教學大綱規(guī)定的數(shù)學知識，又能在教學活動中體驗和感受到團隊合作的快樂和實踐活動的樂趣。教師應當在進行數(shù)學教學方案設計時，全面考慮學生的個性差異，將學生的自主學習設定為數(shù)學教學課堂的核心內容，教師在課堂活動中起輔助作用。數(shù)學教師應當在課堂分組學習過程中，細心觀察小組合作學習的進行過程是否順利，注意進行設計問題或者以其他引導方式幫助學生克服或者解決在小組合作學習中遇到的困難和阻礙。

三、小學數(shù)學小組合作學習的教學方案設計分析

小學數(shù)學小組合作學習的教學方案設計需要充分考慮到學生的自主學習能力和實踐操作能力的培養(yǎng)和提高，將課堂教學活動的主動權交給學生，激發(fā)學生對小學數(shù)學學習的興趣和學習熱情。一是在分組學習中，小組合作學習成員之間應分配不同的學習任務，體現(xiàn)了小學學生在小組合作學習中的學習獨立性和自主性。二是為小組學生設計好小組合作學習的具體任務和學習目標。學生通過小學數(shù)學小組合作學習，能夠自由表達對數(shù)學問題的想法和意見，并在聽取他人的學習建議時及時發(fā)現(xiàn)和改進自己的不足，解決自己在數(shù)學學習過程中遇到的困難和問題，在此過程中學生既能解決自身問題，又能在觀察、分析其他學生學習經(jīng)歷和學習意見的過程中，提高自身的觀察問題、分析問題和解決問題的能力。三是小組合作成員之間、學習小組之間、學習小組和教師之間進行充分溝通和交流，教師通過觀察對小組合作學習過程中遇到的困難及時做出調整和指導，并最終對小組合作學習作出評價、分析和總結。

綜上所述，需要教師充分尊重小學生在課堂上的獨立性和自主性，將教學活動的主動權交給學生，讓學生在課堂上有充分觀察、思考、分析和總結數(shù)學經(jīng)驗的機會和時間，以利用科學教學思想作為指導，設計數(shù)學小組合作學習教學方案。