《課程標準》明確指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長?！庇⒄Z課堂提倡合作學習不僅讓課堂教學活力大增，加強生生、師生之間的信息交流，同時還培養(yǎng)了學生之間的合作意識和能力，有效提升了課堂教學效率。

一、在小學英語課堂開展合作學習的必要性

1. 班級授課制的需要。

我國的學校教育是以班級授課制的形式進行的，而絕大多數(shù)的學校都是班級規(guī)模較大，人數(shù)較多，這就使得教師在課堂教學中不能與每一個學生進行互動交流，也不可能時時關(guān)注到每一個學生。因此，采用“合作學習”的方法對學生學習、交流、合作具有積極有效的意義，也是班級授課制的需要。

2. 課堂教學的需要。

小學英語要擺脫說教式的教學模式才能調(diào)動學生英語學習的積極性和強大的內(nèi)驅(qū)力，促使學生高度投入進英語學習活動中。而在課堂上開展各式各樣的小組合作活動，可以使課堂教學的內(nèi)容豐富，形式多樣，既能調(diào)動學生獲取知識的興趣，又能激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，增強他們學習英語的自信心，提高課堂教學的有效性。

3. 培養(yǎng)合作能力的需要。

通過合作學習，學生之間加強交流與合作，讓學生互相幫助，同時在交流的過程中主動約束、管理自己的行為，幫助學生形成初步的社會交往能力，幫助學生更好地適應(yīng)將來的社會。進行合作學習，能使學生有共同的學習目標，相互協(xié)作、配合，共同完成學習任務(wù)，既培養(yǎng)了學生的合作意識、團隊精神，又培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的能力，大大提高了學生的個人素質(zhì)。

二、小學英語課堂開展合作學習的操作方法

1. 合作記憶單詞。

單詞的記憶枯燥乏味，如何將單詞的識記變得趣味生動、簡單高效，這是廣大英語老師不斷探索的課題。在教學中我嘗試將合作學習和單詞教學相結(jié)合，例如在教學一些較長的單詞時，發(fā)現(xiàn)若讓學生進行單純的識記，枯燥低效。我把這些單詞分成兩部分，然后兩人合作記單詞，一人先記前一半，另一人記后一半，合作拼出單詞，待熟練以后，兩人進行交換記，然后兩人再合作拼單詞，不知不覺中，學生就把這些單詞牢牢記住了。

2. 合作練習對話。

在平時教學中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學生分小組合作練習對話，這樣既讓學生們在合作中實現(xiàn)了交際，又為以后真正的交流打下基礎(chǔ)。在教學句型和操練句型時，我把學生們分成兩人或四人一小組，利用一些實物或卡片在真實的情境中進行分享，要求每一位學生都要大膽地問和答。

如教學Buying fruit時，我把教室設(shè)計成一個Fruit shop，仍然以四人為一小組，一位學生裝扮成店員，其余組員裝扮成顧客，進行買賣水果的句型操練，一輪交際結(jié)束后替換角色，再進行練習。通過教師巧妙地運用小組合作學習，將無聊的句型操練立刻轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷谋硌荩蟠笤鰪娏藢W生參與的積極性，提高課堂教學效率。另外背誦課文時，通過分角色表演對話，可以加深學生對課文的理解，更有助于他們記憶課文，達到事半功倍的效果。

3. 合作完成拓展性練習。

在教學中，我經(jīng)常會布置一些拓展性的練習，例如讓學生結(jié)合所學內(nèi)容編Chant或rhyme；讓他們用熟悉的歌曲的曲調(diào)編歌；給學生一個情景，讓他們編寫對話并表演；或是給學生一個題目，讓他們完成一份英語手抄報，再進行評比等。這些練習單靠一個人的力量是很難完成的，但是在小組中，大家各盡所能，共同努力，就能很好地完成任務(wù)，學生在不知不覺中提高彼此間合作完成任務(wù)的能力，更有效地培養(yǎng)了學生在實際中運用語言的能力。

三、小學英語課堂開展合作學習的注意點

1.教師在分配小組時要考慮到座位的情況，盡量在周圍，如果調(diào)動大會耽誤學習時間，要設(shè)計較為合理的小組，使學生能在寬松的環(huán)境中交流討論。

2.留給學生足夠的小組合作時間，教師可適時參與到某些小組中，輔導有困難的學習小組。

3.小組合作后教師要及時進行評價反饋，對于落后一點的小組要多鼓勵。

合作學習對學生的影響是“潤物無聲”，不僅提高了課堂學習的效率，改變英語課堂沉悶的氣氛，同時能增強學生的合作意識和合作能力，更好地適應(yīng)將來的社會。