小學(xué)語文教材所編排的內(nèi)容，或是對真、善、美的頌揚(yáng)，或是對假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對祖國大好河山、社會主義建設(shè)日新月異的熱情洋溢的贊美……無一不是作者某種思想感情的宣泄，其間蘊(yùn)含著豐富的思想道德內(nèi)容，這是語文學(xué)科得天獨(dú)厚的教書育人的有利條件。現(xiàn)就小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行德育滲透談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、備課時(shí)尋找教材內(nèi)容與德育相滲透的最佳結(jié)合點(diǎn)

我把語文教學(xué)與德育相結(jié)合的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。課前總是認(rèn)真?zhèn)湔n，多角度思考，在備語文教材的同時(shí)，著手于尋找教材內(nèi)容與德育相滲透的最佳結(jié)合點(diǎn)。在備課的同時(shí)備德育，盡力做到德育與學(xué)科教育水乳相融，使德育附著有物（或知識點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)），都盡可能觸動學(xué)生的思維意識。 如:在教學(xué)《胖乎乎的小手》一課中，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？請學(xué)生用橫線畫出爸爸、媽媽和姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話。以此為切入點(diǎn)，在完成語文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，小中見大，通過家長的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生體會到從小應(yīng)該愛勞動、關(guān)心長輩。孩子們就是一張白紙，只是小小的啟發(fā)，只是一個(gè)生活中人人可以做的小事，卻讓他們明白，其實(shí)為父母做一點(diǎn)力所能及的小事就是孝敬，其實(shí)心里想著他人，能為別人著想就是美德，也許從此刻開始，也許從這篇課文開始，也許從這堂課開始，尊敬長輩，關(guān)愛他人的種子便在孩子們幼小的心里生根、發(fā)芽。

二、在朗讀指導(dǎo)中滲透德育

朗讀是語文課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，富含感情的朗讀在激發(fā)學(xué)生情感的同時(shí)，也會影響學(xué)生的情感導(dǎo)向。如我在教學(xué)《我們成功了》一課，二年級的孩子剛開始并不能體會我國申奧成功了是一件多么自豪和值得驕傲的事，甚至有的同學(xué)在課堂上提出：我們成功了不是說我們得的金牌最多？在哪舉行有什么關(guān)系呢？這就像我在同學(xué)家玩游戲和在自己家玩不一樣嗎？在孩子們的眼里，他們還并不能理性的體會到我國申奧成功，正說明我們中國富強(qiáng)了，在世界上有了很高的地位！戰(zhàn)勝了很多的申請舉辦的國家，北京申奧成功！是整個(gè)中國的成功！是我們中華民族的成功！在這里我并沒有給學(xué)生過多的解釋，而是讓他們看著北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面的視頻，指導(dǎo)他們用不同的形式去朗讀，在師生配合朗讀這一環(huán)節(jié)中，孩子們晃動著準(zhǔn)備好的小國旗，興奮地與“不約而同涌上街頭的人們”一起高聲呼喊：“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲”，孩子們似乎被這樣的氣氛所感動，相互擊掌，相互擁抱，在朗讀中將課堂推向了高潮，看著孩子們興奮的小臉，我相信他們已經(jīng)被強(qiáng)烈的愛國情感和濃濃的民族自豪感所包圍。這個(gè)瞬間，愛國主義教育已經(jīng)悄悄地滲透在這聲聲的吶喊中。

三、課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境滲透德育

在課堂教學(xué)中，有時(shí)候?qū)W生并不能完全走進(jìn)文本，他們無法站在主人公的角度與其同悲喜。這時(shí)教師繪聲繪色的語言渲染是創(chuàng)設(shè)情境的很好方式。如在教學(xué)《掌聲》一課時(shí)，講到英子總是默默地坐在教室一角，不和同學(xué)交往，因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，怕同學(xué)看到她走路的姿勢嘲笑她，而新來的老師并不知道情況，讓英子上臺講故事的時(shí)候，英子內(nèi)心掙扎。學(xué)生其實(shí)并不能設(shè)身處地的站在英子的角度去理解英子此刻的心情，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀英子神情的句子的同時(shí)，我請一位同學(xué)來扮演英子，創(chuàng)設(shè)了英子上臺講故事的情境，而我做了這樣的旁白：“就在四十多雙眼睛的注視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，艱難地朝講臺前挪動。整個(gè)教室頃刻間顯得異常安靜，靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。這不足十米的距離，此刻對英子來講，顯得那么漫長。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于，英子走上了講臺……此時(shí)此刻你仿佛看到了什么？“那一刻”英子的心里會是怎樣？”在我聲情并茂的語言渲染下，孩子們都沉默了，他們用掌聲告訴大家，也告訴自己：不去歧視別人，有時(shí)我們只是適時(shí)的給予別人一點(diǎn)掌聲，就可能改變一個(gè)人的生活態(tài)度，成就一個(gè)人的人生。

語文教學(xué)中的德育滲透是在對文章開展深入學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)和感知的。在語文學(xué)科教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成健康積極的人生態(tài)度才是教育的所在。滲透德育是我們語文教學(xué)所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，讓學(xué)生受到潛移默化的感染與熏陶，在語文素養(yǎng)提高的同時(shí)，思想道德素質(zhì)也得到提高。