本刊陸續(xù)推出特級(jí)教師系列報(bào)道，每期推出一名特級(jí)教師，從他們的成長(zhǎng)足跡、心路歷程、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精彩課堂等方面入手，全面展示特級(jí)教師的風(fēng)采。讓廣大的中小學(xué)教師真正地走進(jìn)特級(jí)教師的世界，也為那些正在不懈努力著的教師群體“提供生動(dòng)的、成功的案例，積累寶貴的素材”。別人的成功是不可復(fù)制的，但寶貴的經(jīng)驗(yàn)卻是一種珍貴的啟迪。探尋之旅開(kāi)始了，跟隨著我們的腳步，一起出發(fā)吧！姜有榮，中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，鹽城市名師工作室領(lǐng)銜名師，就職于江蘇省阜寧縣第一高級(jí)中學(xué)。出版專(zhuān)著《高中作文教學(xué)新探》，多次受《新華日?qǐng)?bào)》等主流媒體邀請(qǐng)點(diǎn)評(píng)高考試卷和作文。輔導(dǎo)學(xué)生在《中國(guó)校園文學(xué)》、《作文通訊》、《語(yǔ)文報(bào)》、《全國(guó)優(yōu)秀作文選》等專(zhuān)業(yè)報(bào)刊上發(fā)表習(xí)作500余篇，其中多位同學(xué)的作品被收入《中國(guó)年度高中生優(yōu)秀作文》。

創(chuàng)新工場(chǎng)董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官李開(kāi)復(fù)說(shuō)：“當(dāng)我個(gè)人碰到人生重要的選擇時(shí)，我一直信奉做事三原則：有勇氣來(lái)改變可以改變的事情，有胸懷來(lái)接受不可改變的事情，有智慧來(lái)分辨兩者的不同?！泵鎸?duì)著紫陌紅塵、物欲橫流的繁華世界，姜有榮也作出了自己的人生選擇：既然選擇了教師這一職業(yè)，就要走進(jìn)專(zhuān)業(yè)，享受教學(xué)，工作并快樂(lè)著。

居高臨下，方能從容

凌絕頂，方能覽眾山小。仰視教學(xué)，會(huì)感到繁難；平視教學(xué)，會(huì)感到勞累；俯視教學(xué)，方能感到從容。為此，姜有榮從以下三個(gè)方面來(lái)歷練自己：

1.有一點(diǎn)眼光。只看到今天，那叫視力；能看到明天，才叫眼光。教學(xué)實(shí)績(jī)，是每一個(gè)教師繞不過(guò)去的坎。沒(méi)有分?jǐn)?shù)，你就過(guò)不了今天；但良心告訴姜有榮，學(xué)生只有分?jǐn)?shù)，也過(guò)不了明天。于是姜有榮不再計(jì)較一城（測(cè)試）一地（考試）之得失，而去積土成山，讓學(xué)生在素質(zhì)的高原上矗立起能力的高峰。也許是“長(zhǎng)線投資”效應(yīng)吧，姜有榮的弟子不僅在高考中過(guò)關(guān)斬將，而且在畢業(yè)10年、20年后迸發(fā)出了更為強(qiáng)勁的“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”。

2.有一點(diǎn)反思。每節(jié)課下來(lái)，姜有榮總會(huì)有那么一點(diǎn)小得意——為課堂上的靈光一閃、即興發(fā)揮而得意；抑或有那么一點(diǎn)小沮喪——為課堂上的始料未及、卡殼冷場(chǎng)而沮喪。于是姜有榮就坐在辦公桌前靜心反思，在反思中將靈感固化為經(jīng)驗(yàn)，在修補(bǔ)中生成出教學(xué)的機(jī)智。幾十本教后感鋪就的是一條從“必然王國(guó)”通往“自由王國(guó)”的星光大道。一課一得，恰似螢光一閃，但囊螢成燈，照亮著姜有榮前行的路。

3.有一點(diǎn)研究。教科研永遠(yuǎn)比教學(xué)快一拍，一個(gè)教師要在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上向前走，就必須在教科研上有所作為。怎么為呢？面面俱到？時(shí)間和精力都不允許。那就在“一點(diǎn)”上“獨(dú)到”吧！于是姜有榮選擇了自己的嗜好——作文教學(xué)。把一篇篇作文讀透了，便悟出了為文的一些道道；把一次次作文指導(dǎo)做精了，便探究出了各類(lèi)文體的寫(xiě)作要領(lǐng)；把一頁(yè)頁(yè)作文批改記錄串起來(lái)，便生成出了作文教學(xué)的理念。這便有了《大語(yǔ)文，讓作文的星空更廣闊》等在全國(guó)核心期刊上發(fā)表的論文。這些研究，雖然都是根植于日常教學(xué)工作的草根式研究，但它更食教學(xué)煙火，更接地氣。

深入淺出，方能灑脫

王國(guó)維云：“詩(shī)人對(duì)宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫(xiě)之。出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣。出乎其外，故有高致?！逼鋵?shí)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也要既“鉆得進(jìn)去”，又“跳得出來(lái)”。姜有榮的做法有二：

1.依靠自身的求索“深入”。剛步入教壇的幾年，姜有榮把教學(xué)參考書(shū)上的所有內(nèi)容都謄寫(xiě)到了教本和備課筆記上，蠅頭小楷，密密麻麻，因而姜有榮每年都獲得學(xué)校頒發(fā)的“認(rèn)真?zhèn)湔n獎(jiǎng)”。但姜有榮在上課時(shí)總感到自己與課文還隔著一層紙。有一次，學(xué)校組織命題競(jìng)賽，要求運(yùn)用最新語(yǔ)料，命制一套原創(chuàng)題。于是姜有榮從最新一期的《文匯報(bào)》上選取了一篇文學(xué)作品作為閱讀文本，在研磨文本、命制題目的過(guò)程中，姜有榮發(fā)現(xiàn)自己逐漸“浸入”了文本，走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界。從此，姜有榮養(yǎng)成了獨(dú)立備課的習(xí)慣。把課備通透之后，再翻閱教參，大有“于我心有戚戚焉”之愜意。姜有榮深深地體會(huì)到：剛學(xué)溜冰時(shí)，可以扶著一把椅子；但你要在溜冰場(chǎng)上翩翩起舞，就不能永遠(yuǎn)抱著那把椅子。

2.探尋自身的門(mén)道“淺出”。坊間有一個(gè)段子：教授講學(xué)與教師講課的最大區(qū)別在哪里？教授講學(xué)是要把人講不懂了，教師講課是要把人講懂了。教師在教學(xué)中也有一個(gè)真切的感受：在課堂上，教師講得越輕松，學(xué)生就聽(tīng)得越輕松；講得越費(fèi)勁，學(xué)生就聽(tīng)得越費(fèi)勁。所以，姜有榮在準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容之后，就時(shí)常反反復(fù)復(fù)地琢磨，從哪里切入、用什么方法才能最好懂、最省力、收益最大、效率最高。于是，姜有榮不再用一種方法、一個(gè)套路去教N(yùn)篇課文，而嘗試著用N種方法、N個(gè)套路去教一篇課文。教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法。姜有榮始終堅(jiān)信：最適合教學(xué)內(nèi)容的教法就是最好的教法，能讓學(xué)生花最少的時(shí)間和精力就能掌握的教法就是最好的教法。這一系列的“最”就是“淺出”的門(mén)道。

愛(ài)因斯坦曾用一個(gè)經(jīng)典的橋段讓地球人都搞懂了世界上最難的物理學(xué)知識(shí)“相對(duì)論”：坐在漂亮姑娘身旁，感覺(jué)一個(gè)小時(shí)像幾分鐘；坐在火爐旁，幾分鐘猶如一個(gè)小時(shí)那樣長(zhǎng)。其因無(wú)他，皆源于他不僅能“深入”，而且能“淺出”也。為此，姜有榮在教學(xué)上一直把他奉為自己崇拜的偶像。當(dāng)學(xué)生感到茫然時(shí)，我就反思自己在“深入”上是否通透了；當(dāng)學(xué)生感到繁難時(shí)，我就反思自己在“淺出”上是否盡智了。

厚積薄發(fā)，方能酣暢

對(duì)教師的能量?jī)?chǔ)備，姜有榮的認(rèn)識(shí)歷經(jīng)了三次演化：一是“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。二是“要給學(xué)生一碗水，教師必須是一條奔騰不息的長(zhǎng)河”。三是“教師要帶著學(xué)生一起去找水”。第一次的關(guān)注點(diǎn)在“量”，第二次的關(guān)注點(diǎn)在“質(zhì)”，第三次的關(guān)注點(diǎn)在“法”。但無(wú)論處于哪一個(gè)認(rèn)識(shí)階段，姜有榮的手中都不釋“三本”：

1.記錄本。日常生活中，姜有榮時(shí)常會(huì)遭遇這樣的尷尬：“頭腦中剛剛冒出的一個(gè)奇思妙想，過(guò)一個(gè)時(shí)候再去想，怎么想也想不起來(lái)。”于是，姜有榮隨身帶上了一個(gè)小記錄本，把這稍縱即逝的思想火花、教學(xué)靈感、奇妙設(shè)計(jì)記錄下來(lái)。不時(shí)翻看，教學(xué)上多了一些妙招；定期梳理，研究上多了一些選題。本上所記，雖似如豆燈火，但它一點(diǎn)一點(diǎn)照亮著姜有榮教學(xué)探索的夜空。

2.摘抄本。對(duì)帶給自己?jiǎn)⒌?、震撼的言論、觀點(diǎn)等，姜有榮都會(huì)摘抄到這個(gè)本子上。在摘抄的過(guò)程中，姜有榮才真切地感覺(jué)到它們?cè)趶淖陨淼男奶锞従彽亓鬟^(guò)。入眼、入耳的東西，還不是自己的東西；只有入心、入腦的東西，才是真正屬于自己的東西。摘抄的內(nèi)容是龐雜的，因?yàn)樯钌畹伢w味到“事雖異，但理相通”，只有打破了學(xué)科壁壘、行業(yè)界限，打通了理之經(jīng)脈，教師才真正觸摸到了教育之道。大道無(wú)形，它融于萬(wàn)物，化于萬(wàn)事，只有目無(wú)全牛，才能一通百通。

3.剪貼本。這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，每天撲向我們的信息都是海量的。今天，獲取信息已不是一個(gè)問(wèn)題，如何作出判斷和選擇才是問(wèn)題。怎么辦？剪貼之?！皩?duì)令我怦然心動(dòng)者，取之；而對(duì)泡沫，則舍之。”對(duì)與我心有共鳴者，留之；而口水者，則棄之。姜有榮在剪貼時(shí)喜歡用活頁(yè)本，因?yàn)樗阌谡?、取用、攜帶。當(dāng)然，剪貼的最終目的還在于使用。怎么用？或?yàn)檎n堂活色，或?yàn)閳?bào)告生香，或?yàn)榻涣鹘o力，或?yàn)樽奶聿省?/p>

萬(wàn)紫千紅，方能成春

要改變教育的氣候，靠的不是一個(gè)人，而是一群人、一代代人?！耙换í?dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園?！痹诔蔀辂}城市名師工作室領(lǐng)銜名師之后，姜有榮深感任重而道遠(yuǎn)。他深知，要發(fā)揮自己的輻射、引領(lǐng)作用，首先必須有一種“只要你‘教’得比我好”的胸懷，有一份“何方可化身千億，一樹(shù)梅花一放翁”的情懷。

1.帶你走。身教重于言教。“身教”就是一座燈塔，這座燈塔以“德”為神，以“能”為形。團(tuán)隊(duì)成員只有在耳濡目染中，才能真切地觸摸到為人、為學(xué)、為事、為業(yè)之道。姜有榮的身教有四招：上示范課、寫(xiě)下水文、做現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、作即興報(bào)告。

2.扶你走。團(tuán)隊(duì)成員在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起始階段，都期盼姜有榮能扶一把。姜有榮對(duì)他們的“扶”有四字訣：一是“聽(tīng)”,聽(tīng)課、聽(tīng)傾訴、聽(tīng)講座報(bào)告。二是“談”，談心、談設(shè)計(jì)、談教后感。三是“贊”，贊特長(zhǎng)、贊創(chuàng)意、贊發(fā)展?jié)撃堋Ｋ氖恰拔觥?，析弱點(diǎn)、析突破口、析優(yōu)化方案。

3.放你走。抱著的孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。在名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，帶是為了盡快地不再要帶，扶是為了盡快地不再要扶。時(shí)機(jī)成熟，必須“放”飛。心有多大，舞臺(tái)才會(huì)有多大。姜有榮“放”的路線圖分四步走：第一步，走上學(xué)校的講堂；第二步，走上市縣的賽場(chǎng)；第三步，走上省市的論壇；第四步，走上全國(guó)的峰會(huì)。

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是一個(gè)永遠(yuǎn)在路上的征程，但姜有榮堅(jiān)信為者常成，行者常至。就讓姜有榮們以三尺講臺(tái)為樽，盛上用汗水、歡笑、深思酵成的佳釀，舉杯邀辛勤園丁，干！