經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期語(yǔ)文作文教學(xué)的研究和實(shí)踐探索，我發(fā)現(xiàn)過(guò)去的語(yǔ)文課文教學(xué)和作文教學(xué)都忽視了學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)掘。因此，我有意識(shí)地提出了“關(guān)注生活，我以我筆寫真我”的作文練筆口號(hào)，進(jìn)行了主體性作文探索與實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了大膽嘗試。

一、發(fā)揮教師主體性語(yǔ)文教學(xué)能動(dòng)作用

1.改變教師的語(yǔ)文教學(xué)觀念，發(fā)揮教師的主體性能動(dòng)作用。在教學(xué)中，有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)文章所體現(xiàn)出的作者的真實(shí)生活和真摯感情，讓學(xué)生知道寫文章就是要寫自己真實(shí)的生活，反映自己真實(shí)的情感。比如，學(xué)習(xí)田牛漢《我的第一本書》這篇文章，我就引導(dǎo)學(xué)生從文中找出最有農(nóng)村生活氣息的場(chǎng)景描寫和最有農(nóng)村生活情趣的情節(jié)描寫，讓學(xué)生們從中感受到牛漢在文章中表現(xiàn)出的苦澀、艱辛而又快樂(lè)、溫馨的主觀情感。

2.發(fā)揮教師主體性教學(xué)能動(dòng)作用，有意識(shí)地、有計(jì)劃地在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活，留意自己的情感變化，隨時(shí)記下生活中的點(diǎn)滴和細(xì)小的生活感受及情感變化，學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)。把自己對(duì)事物的評(píng)價(jià)寫下來(lái)，為今后作文積累素材和經(jīng)驗(yàn)。

二、作文寫作指導(dǎo)培訓(xùn)計(jì)劃

1.請(qǐng)學(xué)生抄寫課文中最能體現(xiàn)作者真實(shí)生活的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫的段落語(yǔ)句，抄寫課文中最能表現(xiàn)作者思想、情感和看法的段落語(yǔ)句。同時(shí)，寫出自己的評(píng)價(jià)。

2.關(guān)注自己的生活，記下自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣。每周抽出一節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己這七天中有什么值得說(shuō)道說(shuō)道的事情，并發(fā)表自己對(duì)身邊人和事件的評(píng)價(jià)，學(xué)生們還可以交流爭(zhēng)議。學(xué)生們積極性很高，發(fā)言很踴躍，效果很好。

3.做一些有關(guān)學(xué)生生活事件描寫的小練筆。不要求學(xué)生寫多么有意義的事情，就把自己生活中感興趣的事情寫下來(lái)與教師共同分享，一改過(guò)去作文就是要求學(xué)生一定要寫有意義的事的做法。作文要求低了，學(xué)生心理壓力也小了，學(xué)生也愿意主動(dòng)寫自己熟知的事物，作文的興趣濃了，積極性也高了。

4.引導(dǎo)學(xué)生從以前自己所寫的人物和事件中去發(fā)現(xiàn)它們平凡表象下面不平凡的意義。

比如，有個(gè)男孩子，他寫自己親手做小木船。事情寫完沒(méi)有任何感受描寫，就是一個(gè)事件而已。我就啟發(fā)他談一點(diǎn)自己的感受，他在文章后邊加上這樣一段“小木船做好了，我終于松了口氣，心里特別高興。”我讀了他的文章發(fā)現(xiàn)里邊有一個(gè)特別有趣的描寫，就是他在做木船時(shí)，用鑿子打鑿船倉(cāng)時(shí)，他弟弟認(rèn)為他鑿得太慢，要他打深一點(diǎn)，撬掉的木屑大些，就快一些。結(jié)果打深后，使勁一撬，把要留下的船舷也撬掉了，只好重做一只船。本想快點(diǎn)做好，反而耽誤了時(shí)間。我指著這段描寫問(wèn)他有沒(méi)有感想，這個(gè)學(xué)生突然拍著自己的頭說(shuō)：“我明白了，這可以說(shuō)明在生活中我們要有耐心，做事沒(méi)耐心，就會(huì)欲速則不達(dá)。”我笑著點(diǎn)頭肯定了他的新評(píng)價(jià)，他主動(dòng)要求重寫這篇文章，改后的文章既有濃郁的生活氣息，又有獨(dú)到的生活感悟，受到同學(xué)們的好評(píng)。

三、教師做好記錄，進(jìn)行總結(jié)交流

1.把學(xué)生寫同一件事情的兩篇作文放在一起進(jìn)行對(duì)比，讓他們自己認(rèn)識(shí)到關(guān)注生活，抒發(fā)真情對(duì)自己寫作的巨大幫助，讓學(xué)生從自己的進(jìn)步中感受到寫作的樂(lè)趣，增加他們寫作的信心。

2.把寫得好、進(jìn)步大的作文在本班展出，既鼓勵(lì)了進(jìn)步學(xué)生，又讓其他學(xué)生受到寫作啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生們共同進(jìn)步。

3.以學(xué)校優(yōu)秀作文選刊《我筆寫真我》為陣地，多發(fā)表書寫自己真情實(shí)感的文章，達(dá)到對(duì)全校學(xué)生的引導(dǎo)、示范作用，推動(dòng)全校語(yǔ)文作文教學(xué)的向前發(fā)展。

經(jīng)過(guò)近兩年主體性作文教學(xué)的探索與實(shí)踐，使學(xué)生改變了作文的思維方式，提高了學(xué)生寫作文的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從平凡的生活中找到不平凡的事件，從平凡的事件中提煉不平凡的主題，從而學(xué)會(huì)了寫作文的方法。同時(shí)，也涌現(xiàn)了一大批描寫學(xué)生真實(shí)生活、抒發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的優(yōu)秀作文。

作者單位 陜西省白河縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)