“教學(xué)做合一”是陶行知先生的教育思想，是生活教育理論的精髓。它強(qiáng)調(diào)教與學(xué)、學(xué)與用、知與行的結(jié)合，提倡理論聯(lián)系實(shí)際，十分重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那么在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我們?cè)撊绾螌?shí)踐陶行知先生“教學(xué)做合一”的理論，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，打造一個(gè)充滿生命張力的高效課堂呢？

一、做中教，做中學(xué)，玩轉(zhuǎn)快樂(lè)小課堂

陶行知強(qiáng)調(diào)： “我們要在做上教，在做上學(xué)。先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上下工夫，教固不成教，學(xué)也不成學(xué)。”這一經(jīng)典的教育理論給我們揭示了教與學(xué)的統(tǒng)一性，教師不僅要教給孩子知識(shí)，更要教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己去獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并不斷在實(shí)踐中鍛煉和提高這種能力。

1.玩一玩。游戲是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)形式，能輕易地調(diào)動(dòng)起孩子參與的積極性，使孩子們?cè)谟螒蝮w驗(yàn)中認(rèn)識(shí)周圍的世界，發(fā)展想象能力，提高學(xué)習(xí)效率。在識(shí)字教學(xué)中我們可將識(shí)字的內(nèi)容編成各種有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中輕松識(shí)字，如最常見(jiàn)的“找朋友”游戲。在教《歸類識(shí)字》時(shí)，我們就可以準(zhǔn)備好偏旁和基本字兩類卡片，每個(gè)孩子人手一張，有的拿的是偏旁，有的拿的是基本字，然后孩子們?nèi)w出動(dòng)，在“找朋友”的音樂(lè)中拿著手中的卡片開始“找朋友”組字，看看誰(shuí)找的“朋友”最多。孩子們笑啊鬧啊找朋友，在積極的互動(dòng)中動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦，不僅學(xué)會(huì)了本課生字，還能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)這一課中沒(méi)有的生字，何樂(lè)而不為呢？

2.猜一猜。低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有著濃厚的興趣，教師可以根據(jù)字的形狀或意義先編個(gè)字謎作示范，如“囚”：四四方方一座城，城里關(guān)著一個(gè)人；“回”：嘴比嘴大，嘴比嘴小，嘴被嘴吃，嘴被嘴咬。讓孩子們?nèi)プx，去猜，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。然后引導(dǎo)孩子們抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，自己學(xué)著編謎語(yǔ)?？鞓?lè)的猜謎氛圍，能使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)活潑。

3.賽一賽。兒童好勝心、進(jìn)取心特別強(qiáng)烈，因此在教學(xué)中組織小型的比賽是一種十分有效的激勵(lì)孩子識(shí)字的方法。如小組比賽、男女生比賽、同桌比賽、和老師比賽等。比一比誰(shuí)的記字方法巧，誰(shuí)的認(rèn)字速度快，也可以挑戰(zhàn)老師，誰(shuí)寫的字最漂亮，還可以比一比小組所有成員的識(shí)字累計(jì)成績(jī)，成績(jī)最差的小組，要向最好的小組學(xué)習(xí)，最好的小組光榮地接受集體識(shí)字獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

二、以“做”為中心，挑戰(zhàn)生活大課堂

生活，是最鮮活的識(shí)字課本；社會(huì)，是最生動(dòng)的識(shí)字課堂。教師不能拘泥于學(xué)校的小課堂，更應(yīng)引導(dǎo)孩子走向生活的大課堂，讓他們?cè)诜序v的生活中主動(dòng)識(shí)字，建立起一個(gè)開放的識(shí)字教學(xué)系統(tǒng)，讓孩子們?cè)谏顚?shí)踐中不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己。

1.教一教。孩子都是善于學(xué)習(xí)和模仿的，所以當(dāng)小老師是低年級(jí)孩子最樂(lè)此不疲的游戲。我們可以利用孩子的這一特點(diǎn)，結(jié)合課堂的識(shí)字教學(xué)，有意識(shí)地布置這樣的作業(yè)：比如回家教爺爺奶奶、爸爸媽媽認(rèn)字，或者教幼兒園小弟弟小妹妹識(shí)字，比比看誰(shuí)教會(huì)的字多。讓孩子在模仿老師教學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)他們識(shí)字的熱情，在生活的實(shí)踐中不斷掌握識(shí)字的技巧，提高識(shí)字的能力，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.認(rèn)一認(rèn)。一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)身邊的新同學(xué)不熟悉，卻很好奇。教師可以抓住這一契機(jī)，利用兒童的好奇心，發(fā)動(dòng)孩子們制作自己的“名片”，貼在自己的座位上，讓孩子在認(rèn)識(shí)和結(jié)交新朋友的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)漢字，結(jié)下純真的友誼。還有發(fā)作業(yè)本，在孩子的眼里可是一項(xiàng)非常光榮的美差，教師可以借機(jī)提出：能認(rèn)全全班同學(xué)姓名的小朋友優(yōu)先來(lái)發(fā)。再如，生活在商業(yè)化社會(huì)里的孩子，每天都面臨各種標(biāo)語(yǔ)、商標(biāo)、招牌，教師可以讓家長(zhǎng)帶著孩子們到生活中去認(rèn)識(shí)標(biāo)語(yǔ)牌上的字，認(rèn)認(rèn)這個(gè)招牌上寫的是什么，那個(gè)店叫什么名字……孩子們親歷了漢字從生活中來(lái)、回生活中去的奇妙，自然會(huì)去主動(dòng)識(shí)字，享受識(shí)字的樂(lè)趣。

3.讀一讀。孩子的大部分時(shí)光是在家庭中度過(guò)的，良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子有潛移默化的影響。所以教師也要盡可能地發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)們?cè)诩彝ブ袆?chuàng)設(shè)讀書識(shí)字的學(xué)習(xí)氛圍，每天在家中開展半小時(shí) “父母伴我天天讀”的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诟改傅呐惆橹性鲞M(jìn)情感，溫馨識(shí)字。

總之，只要我們堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，就一定能構(gòu)建出一個(gè)充滿生命力的、高效的識(shí)字教學(xué)運(yùn)行體系。