數(shù)學(xué)教學(xué)歸根結(jié)底就是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，問(wèn)題是推動(dòng)所有學(xué)科發(fā)展的前提。低年級(jí)兒童對(duì)大千世界有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡發(fā)問(wèn)是這一階段學(xué)生的共同特點(diǎn)。我根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾條培養(yǎng)低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的有效途徑。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材和傳統(tǒng)的教材相比，生活氣息更為濃厚，這就將稍顯枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，更能吸引學(xué)生的注意力。教師要適時(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)問(wèn)題中來(lái)。例如加法和減法這一單元的教學(xué)中，可以選擇學(xué)生比較感興趣的話題來(lái)提問(wèn)，如動(dòng)物園的假山上原本有10只小猴子，3只小猴子蕩秋千掛在了樹(shù)上，假山上還剩幾只小猴子；又如停車場(chǎng)里有15輛車，爸爸和隔壁王叔叔也將車停在了停車場(chǎng)內(nèi)，問(wèn)一共有多少輛車。通過(guò)最為常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生的興趣，從而引入加法和減法，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)完課程之后自己也可以解決生活中的數(shù)量問(wèn)題，這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性。

又如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教材認(rèn)識(shí)圖形這一單元的教學(xué)中，可以先從教室的陳設(shè)布置問(wèn)學(xué)生都認(rèn)識(shí)生活中的哪些圖形，還可以引申到生活的細(xì)節(jié)上，引起學(xué)生對(duì)身邊事物的探索興趣，并培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和分析異同之處的習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)

教師不提出問(wèn)題，而是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。讓學(xué)生心中產(chǎn)生疑問(wèn)，教師適時(shí)地解疑，使學(xué)生有豁然開(kāi)朗之感，也有助于新知識(shí)的吸收。例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教材時(shí)、分、秒這一單元的教學(xué)中，若是班里恰巧有2月29日出生的學(xué)生，讓他告訴大家他是如何過(guò)生日的，學(xué)生定會(huì)大吃一驚。這時(shí)教師再誘導(dǎo)學(xué)生去探究。

又如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教材有余數(shù)的除法這一單元的教學(xué)中，先讓學(xué)生做幾道除法題，第一組為20÷5、120÷6，第二組為23÷4、78÷7，這時(shí)學(xué)生很快就算出了第一組的結(jié)果，但是對(duì)第二組的運(yùn)算卻感到納悶，怎么也除不完，因此就會(huì)在心中產(chǎn)生疑問(wèn)。教師將學(xué)生的求知欲調(diào)動(dòng)起來(lái)后，再針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行細(xì)致講解，學(xué)生們恍然大悟。采用這種教學(xué)方式，等于在給學(xué)生鋪設(shè)一條充滿疑問(wèn)的探索之路，學(xué)生對(duì)難題產(chǎn)生的好奇心，正是幫助其集中注意力聽(tīng)教師講課的最好條件。

三、組織學(xué)生討論問(wèn)題

讓學(xué)生參與到問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)的作用，提高學(xué)生的參與性等于是給他們提供了發(fā)揮創(chuàng)造性思維的廣闊平臺(tái)。例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教材24時(shí)記時(shí)法這一單元的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前整理出計(jì)時(shí)器的類型，包括鬧鐘、手表、手機(jī)、電腦等，比較這些報(bào)時(shí)工具的差異性，在課堂上分成小組來(lái)討論。講解完相關(guān)的理論之后就可以練習(xí)12小時(shí)制和24小時(shí)制的時(shí)間轉(zhuǎn)換，鍛煉學(xué)生使用24時(shí)記時(shí)法的反應(yīng)能力。

又如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教材千克和克這一單元的教學(xué)中，可以讓學(xué)生虛擬一個(gè)購(gòu)物場(chǎng)景，由不同的學(xué)生扮演超市營(yíng)業(yè)員和顧客，列出所買物品的單價(jià)，然后對(duì)各種商品的價(jià)錢進(jìn)行計(jì)算，包括蘋果1千克、香蕉2千克、酸奶500克、鉛筆5支，事先制訂出一個(gè)商品購(gòu)物單，將所買的物品一一填入購(gòu)物單中，顧客和營(yíng)業(yè)員同時(shí)計(jì)算。在單位的換算中，學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，教師趁機(jī)引入新課對(duì)該部分進(jìn)行解疑，然后繼續(xù)推進(jìn)購(gòu)物活動(dòng)的順利進(jìn)行。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位充分顯現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也和實(shí)際生活聯(lián)系到一起?？梢怨膭?lì)學(xué)生回家參與到家庭購(gòu)物活動(dòng)中去，為父母做一些力所能及的事情，這也是素質(zhì)教育本質(zhì)的回歸。

提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不僅符合兒童思維習(xí)慣和特質(zhì)，同時(shí)也有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的配合度，有利于取得高效的教學(xué)效果。為此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。