在議論文寫作中，中學生往往只重視結構的嚴謹、論證的嚴密，卻忽視了議論文寫作中的語言表達。這不僅會影響議論文的文采，而且會影響到議論文的說理。因此，引導學生重視議論文寫作中的語言表達，乃是議論文寫作教學中的重要環(huán)節(jié)。

一、引導學生重視語言表達中的格言運用

議論文重在說理。而格言的恰當運用有助于加強語言表達的哲理性。如果運用不當，就會適得其反?！爱敗迸c“不當”，關鍵在于對格言內涵的深刻理解。如，蘇教版中培根的《論美》，篇幅雖短，但句句都閃爍著哲理的光華。例，“形體之美要勝于顏色之美，而優(yōu)雅的行為之美又勝于形體之美”。這里，作者以哲學家的目光，透過現象看本質，揭示了“行為之美”甚于“形體之美”和“顏色之美”的本質特點。作者在語言表達的藝術上采用的是“鋪墊”藝術。在兩兩對比中突出前者，又在三者之間發(fā)現了美的真諦：“行為之美”。因此，引導學生恰當地引用格言，除了讓學生正確理解格言的語意外，還要進一步深入探究格言的語言藝術和表達技巧。只有如此，格言才能成為議論文語言表達中的一串串璀璨的明珠。

二、引導學生重視語言表達中的形象說理

語言表達中的形象說理，即用形象的語言表達深刻的內涵的一種說理方式。其特點是，以說理為目的，以形象化的語言為標志，加強說理的形象性與深刻性。如，培根在《論美》中開篇指出：“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。同樣，一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人，是令人肅然起敬的。”這里，作者采用的就是形象說理的方法，意在強調擁有美德的人是令人可敬的。但是，倘若不加修飾地直接表達，那么，難以激起讀者的聯(lián)想思維?？梢?，語言表達中的形象說理，既能調動讀者的直覺思維，又能喚起讀者的理性思考。從而，達到以形象化的語言來說理的目的。因此，我們要積極引導學生在說理時適當采用形象說理的方法，加強語言表達的形象性與深刻性。

三、引導學生重視語言表達中的“化用”

“化用”與“引用”的最大區(qū)別在于，“引用”指直接或間接地應用別人的觀點或語言，“化用”則指借鑒別人的語言風格與表達技巧而形成的富有個性化的語言。在議論文語言表達中，引用得當有助于加強文章的說服力，化用恰當則有助于加強語言表達的幽默感?？梢姡呒扔新?lián)系又有區(qū)別。如，有同學在闡述“信念”這一話題時，這樣說：“錢不在多，善舉則名；位不在高，為民則靈?！睆亩拐Z言表達幽默成趣。又如，有同學在闡述“讀書的苦與樂”這一話題時，將“學海無涯苦作舟”改為“學海無涯樂作舟”。一字之改，說明了讀書自有它的樂趣。其中，“學海無涯樂作舟”便是化用了“學海無涯苦作舟”這一俗語。從而，在對比中表明了自己鮮明的觀點，同時，自然地轉入了對讀書之樂的論述。“化用”，是一種語言表達的創(chuàng)新。但是，必須指出，“化用”別人的語言時，要結合具體的語言環(huán)境，以加強寓莊于諧的表達效果。

四、引導學生重視語言表達中的其他修辭的運用

議論文中的語言表達重在論證事理。因此，為了將理由說得透徹，有時需要在說理過程中運用一些修辭手法，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化復雜為簡單。排比的運用除了加強語勢外，還能增強語言的邏輯感染力；比喻的運用，除了加強語言表達的形象性外，還能增強說理的深刻性；對比的運用，除了加強語言表達的情感外，還能加強議論過程中的哲理性……可見，議論文中的這些修辭的運用對于提煉觀點、論證論點具有不可忽視的作用。

如，論題《勤奮》。有學生開篇寫道：“勤奮是農民看到的田野上的希望，是公務員看到的實現理想的基石，是學生看到的打開知識寶庫的鑰匙……”這里，作者將比喻與排比巧妙地結合在一起，從不同的角度指出了勤奮的內涵，同時為揭示中心論點作鋪墊。所以，在議論文語言表達中，善于運用修辭，不僅使語言表達更為形象，而且使語言表達更為周密。教學中，教師要重視引導學生在語言表達中善用修辭，通過借鑒與運用相結合的方法，增強語言表達的理趣。

綜上所述，議論文中的語言表達事關議論文中的說理，事關讀者的審美想象。對此，教師必須引起高度重視。