教學(xué)反思是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的階梯,教學(xué)反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。更為簡(jiǎn)單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)。

一、教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)成果的再總結(jié)

葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非是善于從經(jīng)驗(yàn)中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)，永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水平。 可見有反思，才有突破，才能發(fā)展。北京教育學(xué)院劉加霞教授提出：經(jīng)驗(yàn)+反思+行動(dòng)=教師的成長(zhǎng)，她說如果對(duì)反思僅僅處于“想一想”層面的教師，不行動(dòng)，那是不會(huì)有效果的。從這些專家教授的話中可以理解，教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必由之路。

二、教學(xué)反思對(duì)于教師本身的意義

教學(xué)反思是“分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身，尤其是教學(xué)技能、教學(xué)方法的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識(shí)地、謹(jǐn)慎地、經(jīng)常地將研究結(jié)果和教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐”。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為參考對(duì)象，對(duì)自己所做出的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思的內(nèi)容可以是教學(xué)工作的方方面面，既可以反思教育觀念與教學(xué)藝術(shù)，也可以反思教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)；既可以反思教師本人的教育教學(xué)方法，也可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等。一般而言，教學(xué)反思的內(nèi)容主要指五個(gè)方面：1.指向教學(xué)，即分析、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)本身的利與弊，以及影響教學(xué)活動(dòng)的因素；2.指向?qū)W生發(fā)展，即分析、考慮與學(xué)生發(fā)展、能力培養(yǎng)相關(guān)的一些因素；3.指向教師發(fā)展，即分析、考慮與教師自身發(fā)展、素質(zhì)提高相關(guān)的一些因素；4.指向教育改革，如考試制度的改革、課程的改革、教育改革的實(shí)效性等；5.指向人際關(guān)系，如教師如何與學(xué)生形成和諧的人際關(guān)系等。

三、平時(shí)的教學(xué)反思：教學(xué)方式離不開與學(xué)生的融合

要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是優(yōu)秀同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

有的學(xué)優(yōu)生聰明好動(dòng),要想抓住他的思維必須給他留有懸念。我班的盧昭非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來教育她不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。打擊她一次，上課就能好幾天。所以對(duì)于學(xué)優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦，經(jīng)常心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于學(xué)困生,首先給他們制訂的目標(biāo)就不要太高，讓他們跳一跳能夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí),讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。

實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

任何事件的發(fā)展總有一個(gè)由量變引起質(zhì)變的過程，教師的成長(zhǎng)也是如此，教師的成長(zhǎng)離不開經(jīng)驗(yàn)的積累。沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛并不代表不需要積累成功的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)教師在自己漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，不能沒有教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也不能沒有教材教法的研究，更不能沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。因此，在教學(xué)中教師要勤于積累，善于思考，把當(dāng)時(shí)的感受及時(shí)的記下來，并從理論依據(jù)上做進(jìn)一步的完善提高，從實(shí)施環(huán)節(jié)上做進(jìn)一步的補(bǔ)充修正，就能達(dá)到一種新的層次，教學(xué)藝術(shù)才能長(zhǎng)青。教師不斷反思總結(jié)的過程，也就是學(xué)會(huì)教學(xué)的過程。