現(xiàn)在的課堂上處處是活動，可謂熱鬧非凡。但我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動熱熱鬧鬧結(jié)束后，頭腦依然一片空白。他們的知識、能力并沒有得到提升，小組合作學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果?！盎顒佑杏啵季S不足”已成為小組合作學(xué)習(xí)中的一種通病，怎樣才能有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、組建合理的學(xué)習(xí)小組

小組成員的搭配應(yīng)注意優(yōu)勢互補，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、個性特點、學(xué)習(xí)能力等方面的因素，以學(xué)生自愿為原則，力求各組綜合能力上的均衡，以便組與組之間開展公平競爭。一般每組4~6人較為合理，并由組員推選小組長，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)活動，避免小組合作學(xué)習(xí)時，有的人搶著說，不會聽別人說，或者有的人不說，盡讓別人說的現(xiàn)象。應(yīng)對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，講清小組學(xué)習(xí)的目的、作用，教給他們怎樣組織學(xué)習(xí)、討論，如何傾聽別人的發(fā)言，如何調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等。這樣，學(xué)生在小組內(nèi)才能充分發(fā)表自己的看法，交流意見，拓展思路。

二、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

1.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣。讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)的整個過程中來，積極主動探究新知識的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來。其次，要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人不同意見的習(xí)慣。再次，要培養(yǎng)學(xué)生積極實踐、動手操作的良好習(xí)慣。

2.保證學(xué)生合作交流的時間。小組合作交流時間太短，會使合作交流流于形式，沒有充足的研討時間，就不能引起爭議。沒有不同意見的爭論，就不能形成生動活潑的學(xué)習(xí)局面。如果合作交流時間充足，每個學(xué)生就能根據(jù)自己的理解互相交流，小組成員各司其職，各盡所能，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.及時組織學(xué)生交流反饋。小組活動結(jié)束后，教師應(yīng)及時組織學(xué)生進(jìn)行交流反饋，讓每個小組的報告員代表本組向全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報。各小組向全體同學(xué)匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師和其他同學(xué)進(jìn)行分析，做出判斷，大家共同切磋，分享研究討論的成果，共同糾正錯誤。對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組的同學(xué)幫忙找出解決的辦法。

4.鼓勵小組之間的競爭。在小組匯報的環(huán)節(jié)中，要創(chuàng)設(shè)和鼓勵小組與小組的競爭。有了競爭，才能培養(yǎng)出學(xué)生的集體榮譽感。用集體榮譽感激發(fā)小組的積極性和合作性，促使每個學(xué)生高效地動起來。

三、教師應(yīng)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去

在小組合作交流時，有的教師在準(zhǔn)備下一個上課的環(huán)節(jié)，有的教師在觀察有無學(xué)生開小差，還有的教師漫無目的地走來走去。顯然，教師并沒有進(jìn)入到角色中去。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)既是參與者，也是引導(dǎo)者，與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。在學(xué)生進(jìn)行小組活動時，教師要以平等的身份適時地參與小組討論，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方向，以便隨時引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。對進(jìn)展快的小組要提出更高的要求，對進(jìn)展慢的小組要及時進(jìn)行指導(dǎo)，增加他們的信心。教師的參與、引導(dǎo)和激勵是合作學(xué)習(xí)取得成功的催化劑。

三、建立有效的評價制度

小組合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以“小組合作表現(xiàn)”為主要標(biāo)準(zhǔn)，將個人評價與小組評價相結(jié)合。由激勵個人向激勵小組集體合作達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)移，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，由關(guān)注學(xué)生在活動中獲得知識向關(guān)注學(xué)生在小組合作中的情感、態(tài)度、能力的生成相結(jié)合，由教師評價為主體向?qū)W生充當(dāng)評價主體轉(zhuǎn)移，建立多元的、充滿人文關(guān)懷的評價體系。評價學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中是否全程參與、有效參與，是否認(rèn)真傾聽、主動協(xié)助他人，是否能形成自己的觀點以及能否尊重、吸納、融合組內(nèi)其他成員的意見。充滿人文關(guān)懷的評價能使學(xué)生吸收不同的解決問題的策略，加深對問題的理解。學(xué)生之間取長補短、師生之間教學(xué)相長。

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它能促使學(xué)生之間的感情交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生的主動性。它有力地挑戰(zhàn)了“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上給予學(xué)生自主、合作的機會。因此，我們應(yīng)當(dāng)對此加強研究，努力提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。