化學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是冰冷的數(shù)字和嚴謹?shù)膶嶒?，而?yīng)當(dāng)是絢爛多彩、明晰生動的，新教材中精心繪制的大量插圖就是對這一點的最好詮釋。教材中的插圖不只是化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的點綴，而是引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)魅力的重要組成部分。因此，在教學(xué)實踐中引領(lǐng)學(xué)生挖掘插圖中的信息資源，體驗其中的美，激發(fā)他們對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，是我們必須面對和思考的重要課題。

一、現(xiàn)象之美——讓學(xué)生產(chǎn)生驚奇

教材中加入了一些彩圖，展現(xiàn)了在化學(xué)實驗現(xiàn)象中的美妙瞬間，一下子就能抓住學(xué)生的眼球，這些精美的圖片比教師的千言萬語都要生動、直觀。這些插圖不僅反映了化學(xué)實驗的表現(xiàn)形態(tài)，使得現(xiàn)實生活中難易出現(xiàn)或捕捉到的獨特場景清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生對實驗操作的過程和結(jié)果有了一個預(yù)期，而且有效地激發(fā)出學(xué)生對于開展化學(xué)實驗操作的濃厚興趣，產(chǎn)生了強烈的動手操作欲望。

如在教學(xué)“金屬與鹽溶液反應(yīng)的比較”的探究活動內(nèi)容前，我為學(xué)生展示了教材中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象彩色圖片，給學(xué)生形成強烈的視覺沖擊，他們在欣賞并贊嘆的同時也產(chǎn)生了疑問：“真的會出現(xiàn)這樣像‘火樹銀花’一樣美麗的景象嗎？”在驚奇中學(xué)生主動地開始了實驗探究，通過實驗事實證明了實驗現(xiàn)象果然存在。在此基礎(chǔ)上，教師再次呈現(xiàn)了圖片，啟發(fā)學(xué)生展開思考，“為什么會出現(xiàn)這樣美麗的實驗現(xiàn)象？”學(xué)生的思維被充分激活，他們從不同的角度進行分析和思考，如溶液的顏色在實驗中發(fā)生了改變，同時溶液的質(zhì)量也隨之減少；活潑金屬能將不活潑金屬從溶液中置換出來；鋁、銅在同樣的實驗中呈現(xiàn)出不同的化學(xué)特性等等，讓學(xué)生從精美的實驗現(xiàn)象圖片中，透過多彩的表面感受到物質(zhì)的差異性，體會化學(xué)既嚴謹又生動的獨特魅力。

二、結(jié)構(gòu)之美——讓學(xué)生洞察微觀

教材中還配有大量的粒子模型圖，這些圖以簡單的形式展現(xiàn)了物質(zhì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特點，使得我們平時用肉眼無法觀察到的粒子，清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有利于幫助學(xué)生直觀感受物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征，理解物質(zhì)變化的本質(zhì)，加深對化學(xué)反應(yīng)的深刻體驗，也有助于引導(dǎo)學(xué)生基于微觀層面對一些化學(xué)現(xiàn)象進行合理性解釋。

如結(jié)構(gòu)簡單清晰的水分子模型，被學(xué)生形象地稱為“一拖二”，幫助學(xué)生了解到水分子的構(gòu)成特點，讓學(xué)生想象浩瀚無邊的海洋中那龐大無比的水分子家族，在極端的微觀與宏觀之間形成強烈的對比，令學(xué)生印象深刻；再如璀璨光華的鉆石讓人著迷，教師適時地引領(lǐng)學(xué)生觀察教材中2009年英國皇家化學(xué)學(xué)會繪制的鉆石分子模型的插圖，讓學(xué)生了解不但鉆石的外觀使人驚嘆，內(nèi)在的微觀世界同樣具有令人驚心動魄的美。

三、創(chuàng)造之美——讓學(xué)生樂于操作

化學(xué)實驗操作是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，缺少實驗操作的支撐，化學(xué)學(xué)習(xí)將成為無根之木、無源之水。因此，新教材中配置了關(guān)于實驗操作指導(dǎo)方面的插圖，這些插圖不但繪制出各種精致的儀器，同時也清晰地表現(xiàn)出實驗操作中的裝配過程和細節(jié)，給學(xué)生展開動手操作提供了有力的參照，便于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，讓學(xué)生的實驗操作過程變得更為輕松、有序，引發(fā)學(xué)生開展獨立或合作實驗操作的信心和沖動。

如在“制取二氧化碳”的實驗探究活動中，教材通過繪制為我們提供了十余種實驗器材，教師先組織學(xué)生將其區(qū)分為“發(fā)生裝置”和“采集裝置”，并要求學(xué)生結(jié)合自身實際，靈活地采用最適合自己的實驗方案，根據(jù)圖中繪制的方式進行組裝和配置。整個操作過程中充分發(fā)揮教材插圖對于學(xué)生的引導(dǎo)和示范作用，學(xué)生顯得興趣盎然，充滿探究的歡樂。教師通過巡視指導(dǎo)了解學(xué)生的探究情況，參與學(xué)生的談?wù)?，指引學(xué)生在觀察教材插圖時思考，在組裝裝置時，要考慮哪些方面的問題，幫助學(xué)生對實驗操作裝置進行細節(jié)上的完善，形成嚴謹?shù)幕瘜W(xué)科學(xué)態(tài)度。教材中的每一幅插圖都是展現(xiàn)化學(xué)獨有魅力的良好契機，我們要能把握住教材編者的良苦用心，進行細致有效的指導(dǎo)，努力發(fā)掘插圖的內(nèi)在價值，賦予學(xué)生一雙慧眼，引導(dǎo)他們體會插圖所帶來的美妙體驗。讀懂教材從讀懂插圖開始，從插圖中獲取智慧和體驗，拓展學(xué)生的認知渠道，讓化學(xué)學(xué)習(xí)因此更為直觀、順捷和高效！