新課程改革強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，要關注學生的身心發(fā)展和能力培養(yǎng)。體育教師要樹立“以生為本”的理念，豐富教學手段，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生對體育的熱愛，以促進學生身體素質(zhì)的提升和身心健康的發(fā)展。激勵是一門教育藝術，在初中體育教學中，合理地運用激勵法，對于提高教學效果，提升學生素質(zhì)有著重要的作用。下面筆者結(jié)合教學實踐，談談在初中體育教學中激勵法的有效運用。

一、選擇合適方法

激勵法是通過呼喚、鼓勵的手段激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)學生興趣的方法。在教學中，教師還要視具體情況和學生個性，選擇合適的方法，以期能產(chǎn)生最大效果。

1.語言激勵。語言激勵是教學中最常見的激勵方法。在體育課堂上，教師通過鼓勵、煽情的語言，喚醒學生內(nèi)心的情感，點燃學生不斷向上的欲望。同時，富有積極色彩的語言對于營造融洽的課堂氣氛也有著重要的作用。學生在寬松和諧的學習氛圍中，更容易接受掌握體育知識、訓練要領，這就是語言的力量。在教學中，語言激勵主要運用在講解示范、糾正錯誤、評價引導等方面，力求做到語言簡潔明朗、積極幽默，這樣有利于幫助學生適時調(diào)整學習的狀態(tài)，激發(fā)學生對體育的熱情，從而不斷提高體育教學的質(zhì)量。

2.目標激勵。初中體育作為一個常規(guī)科目，它關系到學生身體素質(zhì)的發(fā)展，每個階段的訓練目標都十分明確。因此，教學中，教師要能夠依據(jù)教學目標要求，并結(jié)合學生的實際情況，給學生制訂合理的鍛煉目標，并從短期和長期兩個方法去激勵學生認真鍛煉，實現(xiàn)目標。例如仰臥起坐、引體向上等項目，訓練學生在一分鐘內(nèi)做出的次數(shù)要能比原來多，短期目標中，只要學生稍加努力就能完成，積小成為大績，學生看到自己的進步，熱情不斷上漲，從而也有利于向長期目標去邁進。

3.特長激勵。學生體質(zhì)各異，加上各人體育基礎不同，所以一個班級里學生的體育水平和成績不一樣，同時也會產(chǎn)生在某一方面有所特長的學生。比如有的學生學習技術性的動作比較困難，但擅長耐力運用，中長跑方面有著較強的可塑性；有的學生柔韌性方面很好，對于體操方面的動作完成得比較規(guī)范。因此，教學時教師就可以充分發(fā)揮這些學生的特長，可以讓他們給其他同學作示范引導，可以鼓勵他們參加比賽活動，以此來激發(fā)學生對體育學習的熱情和信心。

4.競賽激勵。實踐證明，競爭意識有助于培養(yǎng)學生的進取精神，激發(fā)學生積極向上的動力。體育教學中，教師應充分利用一切已有條件，為學生創(chuàng)造出適合競爭的環(huán)境，開展形式豐富的競賽活動，如跳繩項目，可以組織開展個人對抗賽、小組友誼賽等競賽活動，通過競賽激發(fā)學生體育鍛煉的熱情，提高體育學習的自信心。

二、遵循教育原則

1.公平呵護，尊重學生。新課改理念中多次提到“尊重”一詞，因為只有尊重學生才能真正突顯學生的主體地位，做到公平對待學生，呵護學生心靈，促進學生健康成長。在初中體育教學中，無論學生的體育成績好與壞，都應該以事實為主，保護學生的自尊心，公正地對學生進行激勵。初中階段是學生心理發(fā)展十分特殊的時期，學生情緒波動起伏，易沖動，作為教師，要關注學生心理，多站在學生的角度為考慮問題，要格外關注在體育練習中有困難的學生，給予及時的肯定與幫助，千萬不能“居高臨下”，那樣只能讓師生距離越來越遠，讓學生產(chǎn)生心理的隔閡，不利于身心發(fā)展。

2.因人而異，關注評價。因材施教是教育的基本原則，在激勵法運用的過程中，也要遵循因人而異的原則，根據(jù)學生的個性、心理、興趣、特長等方面，努力看到學生的進步和閃光點，并給予及時的肯定和鼓勵。同時，激勵教學法還要關注評價，包括對學生體育課學習過程和學習結(jié)果兩個層面的評價。對于體育學習過程，教師通過個人成長記錄單實施全面有效的監(jiān)控，并采取有效的激勵性評價及時掌握學生的體育學習狀況，并適時反饋，幫助學生形成體育知識和能力的自我建構(gòu)，實現(xiàn)良好的體育教學效果。

總之，情感是啟發(fā)認知，發(fā)展思維和能力的動力，在初中體育教學中，教師合理運用激勵教學法，關注學生的學習感受和體驗，激起學生的參與熱情，通過鼓勵、賞識，喚醒學習自信，增強學生對體育學習的興趣和愛好，促進學生身心的健康發(fā)展。