校長是學(xué)校的最高管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校的神經(jīng)中樞。校長自身素質(zhì)、管理理念、決策水平、工作技能技巧的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校管理的質(zhì)量和各個(gè)環(huán)節(jié)工作的順暢。陶行知先生曾說過：“做一個(gè)學(xué)校校長，談何容易!說的小些，他關(guān)系千萬人的學(xué)業(yè)；說的大些，他關(guān)系國家與學(xué)術(shù)之興衰?！?/p>

一、讓奮斗目標(biāo)成為前進(jìn)的燈塔

在現(xiàn)代學(xué)校管理中，目標(biāo)管理極為關(guān)鍵。學(xué)校奮斗目標(biāo)必須在充分發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上形成，要善于把校長的個(gè)人意志與教職員工的意愿相結(jié)合。在實(shí)際工作中，關(guān)鍵是要善于把宏觀目標(biāo)化為具體目標(biāo)，從而激勵(lì)廣大師生扎扎實(shí)實(shí)地工作和學(xué)習(xí)，完成教育教學(xué)任務(wù)。特別值得一提的是，校長要高度重視和積極參與上級(jí)主管部門、業(yè)務(wù)部門主辦的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中樹立形象，找出差距，樹立更高遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，讓“爭創(chuàng)優(yōu)秀佳績，爭辦一流學(xué)?！背蔀樾ｉL牢固的信念。

二、讓不同學(xué)生得到不同的發(fā)展

對(duì)一所學(xué)校，我們可以從多方面、多角度進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，但最根本的評(píng)價(jià)因素絕不是“師資”、“條件”和“福利”。我認(rèn)為最根本的評(píng)價(jià)因素是學(xué)校是否讓每一個(gè)學(xué)生的潛力得到挖掘，把學(xué)生造就成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、能為社會(huì)作貢獻(xiàn)的、富有專長的各類人才。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得到鍛煉。為此，學(xué)校組建了四十多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，定期開展國學(xué)誦讀及小學(xué)特色英語活動(dòng)，并逐漸完善，成為我校的辦學(xué)特色。學(xué)生人人學(xué)有特長，知識(shí)能力、品德健康發(fā)展的目標(biāo)達(dá)成。

三、讓“聚焦培養(yǎng)”鍛煉出高層次名師

名師不是自然產(chǎn)生的，而在于學(xué)校培養(yǎng)，關(guān)鍵是看校長是否致力于培養(yǎng)。培養(yǎng)教師的方式很多，“聚焦培養(yǎng)”是一項(xiàng)良好的舉措。所謂“聚焦培養(yǎng)”，是指在一定的時(shí)間、條件下集中人力、物力和財(cái)力來培養(yǎng)特定對(duì)象的培養(yǎng)方式。在具體操作過程中要注意：①強(qiáng)化教師的成才意識(shí)，樹立人人爭當(dāng)優(yōu)秀教師的意識(shí)；②跟蹤指導(dǎo)，對(duì)“特定對(duì)象”在政治思想、教育教學(xué)、德育工作等各方面進(jìn)行持續(xù)的跟蹤指導(dǎo)；③及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象要硬性規(guī)定他們及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，并寫成文章公開發(fā)表；④集中評(píng)優(yōu)評(píng)先，在一定時(shí)期內(nèi)各級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先優(yōu)先考慮培養(yǎng)對(duì)象，讓他們在多頂“皇冠”下發(fā)光發(fā)亮。近幾年我校培養(yǎng)并成就了一批省市區(qū)級(jí)教學(xué)能手、骨干教師和學(xué)科帶頭人，他們已成為帶動(dòng)全校，提高教育教學(xué)質(zhì)量的生力軍。

四、讓公正的考核激發(fā)教師的斗志

當(dāng)前學(xué)校教師間存在考試考核之爭、評(píng)定職稱之爭、評(píng)選先進(jìn)之爭，校長要極力創(chuàng)設(shè)“公平、公正、公開”的良好競爭機(jī)制。絕對(duì)的公平、公正是較難做到的，但讓大多數(shù)教職工滿意是完全可以做到的。因此，務(wù)必要制訂量化考核制度來規(guī)范評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)職稱這些事關(guān)教師切身利益的“三評(píng)工作”。量化考核制度可由學(xué)校提出初步意見，全體職工充分討論，教代會(huì)通過，職能部門認(rèn)真執(zhí)行，以妥善處理問題。在“三評(píng)工作”中，要重實(shí)，重業(yè)績，重客觀，少主觀，少人情，少武斷。量化考核要注意結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂出科學(xué)的、合理的考核制度，使其能充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

五、讓自己干那些該干的事

現(xiàn)代管理要遵循能級(jí)原理。在學(xué)校管理中，就要正確劃分若干管理層次，確定每一層次每一崗位的權(quán)、責(zé)、利，并由此確定每一層次每一崗位所需人員的質(zhì)量和數(shù)量，并通過管理組織加以運(yùn)行。能級(jí)原理要求學(xué)校中每一能級(jí)成員都能在其位、謀其政、行其權(quán)、盡其責(zé)、取其酬、獲其榮、懲其誤。校長、副校長要干自己職責(zé)內(nèi)的事，既不能失職，也不能越職。校長不能放任，也不能代替下屬的工作。校長放任就無管理可言；校長包辦一切，自己既辛苦又損傷下屬的積極性。校長就是校長，不能在大是大非面前沒有主見和決斷；校長只是校長，不能包攬學(xué)校一切工作。要懂得善于放權(quán)才是校長明智的管理。

管理理念是校長行為的“指揮棒”，正確的理念能讓校長實(shí)施正確的管理，錯(cuò)誤的理念將誤導(dǎo)校長工作走上歧途。作為校長，在理論研究和工作實(shí)踐中要牢固樹立和恪守正確、科學(xué)和先進(jìn)的理念，摒棄錯(cuò)誤的、落后的理念，同時(shí)在管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和形成新的、正確的理念。