信息技術(shù)課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：一些學(xué)生上課后“不務(wù)正業(yè)”，專(zhuān)心做其他學(xué)科的作業(yè)；在電腦房上課，尤其是一些偏重于理論的課，總有部分學(xué)生心不在焉；在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)中，總有部分學(xué)生置任務(wù)于不顧，直奔精彩的網(wǎng)絡(luò)世界，游戲、QQ……

為什么這些現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)在信息技術(shù)課堂上？在教師一味地抱怨這門(mén)課程不受重視的同時(shí)，是否應(yīng)該好好反思一下：我們的課堂有吸引力嗎？學(xué)生的個(gè)性得到充分培養(yǎng)和發(fā)展了嗎？學(xué)生主動(dòng)參與了嗎？如何有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與

興趣是在一定的情感體驗(yàn)影響下能夠積極從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理特征。如果對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，使大腦處于高度興奮的狀態(tài)，從而形成獲得知識(shí)、探索求知的良好心態(tài)。因此，在信息技術(shù)課上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)尤為重要。

例如在Photoshop軟件的教學(xué)中，筆者注意到學(xué)生都很關(guān)注身邊的人和事這一特點(diǎn)，就嘗試設(shè)計(jì)了一堂名為“我的環(huán)球之旅”的課。上課一開(kāi)始，教師問(wèn)：“同學(xué)們想過(guò)環(huán)游世界嗎？”回答幾乎是異口同聲“想”，教師接下去說(shuō)：“我電腦里有很多世界各地美麗風(fēng)光的圖片，我給一個(gè)同學(xué)拍一張照片，同學(xué)們現(xiàn)在就幫他制作暢游世界的圖片好不好？”學(xué)生很感興趣，躍躍欲試。學(xué)生制作開(kāi)始了，他們興致高昂，討論積極。最后，在作品展示環(huán)節(jié)，我們看到了許多充滿想象力的作品，有的把這個(gè)學(xué)生放到了艾菲爾鐵塔的塔尖上，還加了個(gè)標(biāo)題“夢(mèng)幻巴黎之旅”；有的把這個(gè)學(xué)生換上了草裙，拉到夏威夷的風(fēng)光背景中……我在展示作品的同時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“這種效果是如何實(shí)現(xiàn)的？”問(wèn)到的學(xué)生都很積極地講了自己的操作步驟，也就完成了總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)。這堂課也就成了一次愉快的學(xué)習(xí)旅程，學(xué)生在玩中練，樂(lè)中學(xué)，自然而然地自動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)參與

當(dāng)今世界飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)已是無(wú)處不在，競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)也早已深入人心，在競(jìng)爭(zhēng)中生存，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，這已成為一種不可逆轉(zhuǎn)的新趨勢(shì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，一方面每一個(gè)學(xué)生都有慘遭淘汰的可能，另一方面無(wú)論是誰(shuí)都可能脫穎而出，從而在競(jìng)爭(zhēng)中展示自己的才能，得到同伴的羨慕和獲得勝利的榮譽(yù)感。所以這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境更能促使學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格。在信息技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)環(huán)境，可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使之能更積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如在《因特網(wǎng)信息資源檢索》一課的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師持續(xù)不斷地提出已設(shè)定的問(wèn)題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)快速地搜索答案，全班同學(xué)一起比一比看誰(shuí)搜索的答案又快又準(zhǔn)確。這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境牢牢地抓住了學(xué)生，在不知不覺(jué)中，學(xué)生就進(jìn)入了主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

三、體驗(yàn)成功喜悅，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在“人的需要層次理論”中指出，沒(méi)有什么東西比成功更能激勵(lì)人，鼓舞人。學(xué)習(xí)上取得的成功，滿足了學(xué)生自我提高的需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。所以在信息技術(shù)課堂上同樣也要盡可能地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生渴望主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生激發(fā)潛能。當(dāng)然，我們的教育是面向全體學(xué)生的，我們的目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，學(xué)生之間是有差異的。例如在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，不能簡(jiǎn)單地用“優(yōu)、良、中、差”來(lái)一刀切，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，既要橫向參照，更要縱向比較，看學(xué)生在原有水平上是否有所提高或突破，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅。

信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，在信息技術(shù)課堂上，要努力培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。盡量創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，給學(xué)生勇氣和信心，讓更多的學(xué)生能夠做到眼到、口到、手到和心到。重視教學(xué)中學(xué)生的參與性，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造精神，要使學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲得積極、愉快、成功體驗(yàn)的過(guò)程。