【摘 要】本科生導(dǎo)師制在14世紀(jì)由牛津大學(xué)“新學(xué)院”的溫切斯特主教威廉·威克姆創(chuàng)辦。20世紀(jì)30年代,曾留學(xué)于英國牛津大學(xué)的浙江大學(xué)教授費(fèi)鞏將該制度引入我國。進(jìn)入新世紀(jì),全國多所高校陸續(xù)開始實(shí)行本科生導(dǎo)師制。為提升體育系本科生以及研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，本文主要通過小范圍實(shí)施的基礎(chǔ)上，對體育本科生導(dǎo)師制在高校的實(shí)施途徑進(jìn)行了有益的探索和研究。

【關(guān)鍵詞】體育本科生 導(dǎo)師制 研究生

項(xiàng)目編號：咸陽師范學(xué)院專項(xiàng)科研基金08XSYK316。

普通高校本科生實(shí)施導(dǎo)師制培養(yǎng)模式,是高等教育改革的重要手段,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理的需要。體育專業(yè)本科生實(shí)施導(dǎo)師制,能充分發(fā)揮教師教書育人的作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。如何通過人才培養(yǎng)模式的改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式方法，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、能夠主動(dòng)適應(yīng)并引領(lǐng)社會(huì)的優(yōu)秀人才，是高校目前應(yīng)該高度關(guān)注并力求解決的難題。我認(rèn)為高校必須真正從人才培養(yǎng)理念、教學(xué)培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系幾方面尋求突破，全局規(guī)劃，系統(tǒng)改革，真正回歸大學(xué)的“育人”本真。高校通過實(shí)施體育本科生導(dǎo)師制，以進(jìn)一步增進(jìn)師生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)過程中的指導(dǎo)作用。但是，在實(shí)際工作過程中，各學(xué)校實(shí)施的效果層次不齊。以下就高校在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上如何開展體育本科生導(dǎo)師制進(jìn)行了探討。

探索實(shí)施體育系體育本科生導(dǎo)師制的意義

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一個(gè)系統(tǒng)，至少應(yīng)包括創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式和人才成長環(huán)境兩大部分。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心，是在一定的教學(xué)組織管理下實(shí)施的，包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)制度、教學(xué)模式和日常教學(xué)管理；創(chuàng)新人才成長的環(huán)境是創(chuàng)新人才的保證，包括師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件和校園文化氛圍。高素質(zhì)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)該是從教師到學(xué)生、從觀念到制度、從軟件環(huán)境到硬件環(huán)境進(jìn)行全方位、多角度的綜合建設(shè)。人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理念、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式實(shí)施人才教育過程的總和，由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)評價(jià)四個(gè)方面組成。實(shí)施體育本科生導(dǎo)師制，對于進(jìn)一步完善師生互動(dòng)的教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任心，促進(jìn)和諧校園建設(shè)，推進(jìn)全員育人局面的形成，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的意義。實(shí)施體育本科生導(dǎo)師制，旨在使教師能更加認(rèn)真履行教書育人的職責(zé)，更好地對本科生因材施教，幫助學(xué)生全面成長，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供符合自身需求的特色化指導(dǎo)；努力形成班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師三位一體的全面育人機(jī)制。

我國高校實(shí)施本科生導(dǎo)師制的必要性以及基本思路

完善學(xué)分制教育體制的必然要求我國普通高等院校已經(jīng)基本實(shí)行學(xué)分制，而學(xué)分制和到導(dǎo)師制是密不可分的整體。學(xué)分制在逐漸推行過程中，優(yōu)缺點(diǎn)都有所體現(xiàn)。優(yōu)點(diǎn)是擴(kuò)大了學(xué)生選課的自由度，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)和就業(yè)需要，以及自己的興趣愛好自由選擇選修課程，但是由于學(xué)校提供的選修課范圍廣、種類多，也使部分學(xué)生在選課時(shí)出現(xiàn)一定的盲目性。實(shí)行本科生導(dǎo)師制，可以讓學(xué)生在導(dǎo)師的幫助和指導(dǎo)下，進(jìn)行有針對性、目的性的選擇專業(yè)選修課和基礎(chǔ)選修課。導(dǎo)師制的實(shí)施能夠促進(jìn)學(xué)分制的完善，促進(jìn)高校教育改革的順利進(jìn)行。本科生導(dǎo)師工作的指導(dǎo)思想：1.優(yōu)化師生關(guān)系，密切師生交往，發(fā)揮教師的言傳身教和潛移默化作用，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的全面指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生的健康成長。2.優(yōu)化同學(xué)關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生之間合作精神的培養(yǎng)，發(fā)展團(tuán)隊(duì)意識(shí)。3.促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、課外科研活動(dòng)的開展，提高學(xué)生以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)。4.促進(jìn)教師之間的交流，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)成效。

本科生導(dǎo)師制實(shí)施過程中存在的問題

在我國，導(dǎo)師制一直只用于研究生教育，只是近些年來才在本科生中推行。由于起步較晚，尚處于探索階段，以致本科生導(dǎo)師制在實(shí)施的過程中出現(xiàn)了很多問題，直接影響到了實(shí)施的效果。

1.監(jiān)管機(jī)制不完善，出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象。從目前已實(shí)施本科生導(dǎo)師制的院?？?，監(jiān)管機(jī)制不完善是一個(gè)普遍存在的問題?！耙?guī)范而可操作的導(dǎo)師制管理制度是導(dǎo)師制得以推行的基本保障”。工作量化不夠，缺乏實(shí)質(zhì)性的考核內(nèi)容，使本科生導(dǎo)師處于一種游離于管理之外的自由、隨意的狀態(tài)。對導(dǎo)師制實(shí)施的意義認(rèn)識(shí)不到位，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，教學(xué)、科研任務(wù)過重，使本科生導(dǎo)師往往無暇或者干脆對學(xué)生置之不管，很多導(dǎo)師僅僅成為“掛名導(dǎo)師”，導(dǎo)師制也沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.激勵(lì)機(jī)制不健全，導(dǎo)師的積極性未充分調(diào)動(dòng)起來。從目前已實(shí)施本科生導(dǎo)師制的院?？矗?lì)機(jī)制不健全也是一個(gè)普遍存在的問題。激勵(lì)措施不完善，報(bào)酬普遍偏低，對于努力工作、成績突出的沒有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，導(dǎo)好、導(dǎo)壞都是一樣的待遇，付出的辛苦、取得的成績卻得不到應(yīng)有的肯定，盡管受聘導(dǎo)師整體素質(zhì)較高，但這也在很大程度上阻礙了導(dǎo)師積極性的持續(xù)發(fā)揮。

體育系研究生培養(yǎng)存在問題的對策

我們西北部對體育系研究生的培養(yǎng)質(zhì)量把控一直跟隨著教育的發(fā)展在不斷深入。對于如何提高研究生質(zhì)量，在最近的5年內(nèi)，研究大多圍繞招生把關(guān)、創(chuàng)新能力、教育資源以及科研環(huán)境方面開展。雖然各項(xiàng)建議在實(shí)踐中都存在著可行性，但是，體育系研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高必須從基本觀念開始，層層遞進(jìn)，保證個(gè)人、家庭以及單位的凝聚性，保證科研重要環(huán)節(jié)的完整性，保證自身精力的充沛，才能勝任科研任務(wù)，提升學(xué)位質(zhì)量。具體建議如下：

1.建立導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇機(jī)制，促進(jìn)本科生導(dǎo)師制科學(xué)化發(fā)展。在實(shí)施本科生導(dǎo)師制時(shí)，很多高校采取的都是“指腹為婚”的方式，即為學(xué)生直接指派導(dǎo)師、給導(dǎo)師直接分配學(xué)生，這種“捆綁式婚姻”在一定程度上忽視了教師和學(xué)生的意愿，影響了教師的積極性和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。建立導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇機(jī)制，導(dǎo)師可以按照自己的意愿選擇學(xué)生，學(xué)生可以依據(jù)自己的想法選擇導(dǎo)師，未能通過雙向選擇達(dá)成意向的導(dǎo)師或?qū)W生可以由院（系）相關(guān)職能部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排。經(jīng)過一段時(shí)間的交流后，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣變化申請調(diào)換導(dǎo)師，這樣做的目的就是要保證學(xué)生能夠選到自己滿意的導(dǎo)師，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和成才。

2.加強(qiáng)國家調(diào)控。我國教育部門應(yīng)出臺(tái)條文來明確在校體育系本科生培養(yǎng)所要達(dá)到的要求，以及取得學(xué)位所應(yīng)獲得的相應(yīng)社會(huì)影響。

3.采取等功獎(jiǎng)勵(lì)、無功淘汰措施。在校體育系本科生理應(yīng)獲得與全日制其他系等樣的科研資助機(jī)會(huì)。在公平競爭的前提下，獲得重大突破的在校體育系，不但給予等量的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還應(yīng)授予等同的學(xué)歷、學(xué)位資格。

當(dāng)然，任何一項(xiàng)制度從初創(chuàng)到完善都需要一個(gè)過程。本科生導(dǎo)師制源于國外，目前在我國還是一項(xiàng)新事物，尚處于試行探索的起步階段，還不夠成熟。在采訪中，記者也了解到，我校在本科生導(dǎo)師制的實(shí)施過程中也存在一些無法回避的問題和困難，如由于師生交流的時(shí)間與機(jī)會(huì)往往得不到有效保障，師生之間相互適應(yīng)存在一定困難；配套制度不健全，存在導(dǎo)師工作量大而報(bào)酬相對較低等一系列短時(shí)期無法解決的矛盾。因此，學(xué)分制條件下實(shí)施本科生導(dǎo)師制還需要進(jìn)一步的優(yōu)化和完善。但不管怎樣，從全員育人到全員自育的過程中，本科生導(dǎo)師制已走出了關(guān)鍵性的一步。這一步，走得很踏實(shí)！

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