【摘 要】目前大學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)差，自理能力低，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣缺失的現(xiàn)象。筆者試圖尋求提高學(xué)生綜合素質(zhì)與激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣兼顧的教育措施。文章在分析戶外運(yùn)動(dòng)和地質(zhì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，提出了在本專業(yè)大一新生中開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的方法，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】戶外運(yùn)動(dòng) 地質(zhì)學(xué) 人才素質(zhì)培養(yǎng) 中圖分類號(hào)：G622.42

戶外運(yùn)動(dòng)的特征分析

戶外運(yùn)動(dòng)誕生于 19 世紀(jì)下半葉，最初是一種民間探險(xiǎn)旅游方式，隨著人們生活水平的提高，戶外運(yùn)動(dòng)工業(yè)化和城市化的進(jìn)一步發(fā)展，戶外運(yùn)動(dòng)逐漸向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，并最終演變?yōu)橐环N體育項(xiàng)目。

根據(jù)國(guó)家登山運(yùn)動(dòng)管理中心的定義，戶外運(yùn)動(dòng)是一組以自然環(huán)境為場(chǎng)地（非專用場(chǎng)地）開(kāi)展的帶有探險(xiǎn)性質(zhì)或體驗(yàn)探險(xiǎn)的體育項(xiàng)目群，主要包括陸地、水上、空中三大類。也有一些學(xué)者認(rèn)為，戶外運(yùn)動(dòng)是“人們?cè)陂e暇時(shí)間，為了滿足自身身體健康、放松和休息、人際交往以及刺激和冒險(xiǎn)等多方面的需要，采用體育運(yùn)動(dòng)的方式（步行、滑雪、登山、騎自行車等）在山地、水域、荒漠、高原等各種特定自然環(huán)境下進(jìn)行的各種戶外體驗(yàn)活動(dòng)”[1]。

與一般運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，現(xiàn)代戶外運(yùn)動(dòng)有3個(gè)突出的特征：

1.戶外運(yùn)動(dòng)過(guò)程中人與自然的高度融合性

戶外運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所是特定的自然環(huán)境，不是人類修建、制造的專用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。大自然的多姿多彩與靜謐深深吸引著來(lái)自嘈雜城市的人們；同時(shí)，大自然也是一個(gè)處處充滿無(wú)限變化的世界。人們?cè)趹敉膺\(yùn)動(dòng)過(guò)程中，即使擁有嫻熟的技巧、必要的裝備以及一定的身體能力，也不一定能夠完成活動(dòng)任務(wù)，一切活動(dòng)都要依據(jù)活動(dòng)場(chǎng)所的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)進(jìn)行。所以，參加活動(dòng)的人既要深刻了解自然環(huán)境，也要尊重自然環(huán)境、敬畏自然環(huán)境，才能成功地實(shí)施戶外活動(dòng)。在與自然不斷深入的接觸中，人們會(huì)逐漸意識(shí)到人類是自然界的一分子，并不是主宰者，進(jìn)而自覺(jué)地與自然融合在一起。

2.戶外運(yùn)動(dòng)具有一定的探索性和挑戰(zhàn)性

探索未知環(huán)境的神秘是人類的一種天性，尤其是現(xiàn)代城市人群。城市生活節(jié)奏緊張乏味，城市環(huán)境污染嚴(yán)重，人們渴望在自然中享受放松的心情，拋開(kāi)城市的羈絆和煩惱。緊張節(jié)奏后的全面放松成為都市人積極參加戶外活動(dòng)、探索自然的主要?jiǎng)恿?。人們?cè)谔剿髯匀贿^(guò)程中可以獲得自然、人文知識(shí)，同時(shí)面臨著一系列挑戰(zhàn)。戶外運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)性主要指運(yùn)動(dòng)存在著很多不確定、變化的因素，存在著一定的危險(xiǎn)性，如跨越小溪、忍受惡劣天氣等。需要參與者借助一定的裝備，具備一定的身體素質(zhì)和技術(shù)，擁有良好的心理素質(zhì)才能克服不利的自然環(huán)境。也正是挑戰(zhàn)性使得戶外活動(dòng)魅力無(wú)窮，吸引著不同年齡階段的愛(ài)好者。

3.戶外運(yùn)動(dòng)是一種獨(dú)特的體驗(yàn)活動(dòng)

鑒于戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)場(chǎng)所的特殊性，通常的戶外活動(dòng)都不是單獨(dú)進(jìn)行的，需要有著共同興趣愛(ài)好、互相信任的同伴組成團(tuán)隊(duì)完成。戶外運(yùn)動(dòng)是一個(gè)自我協(xié)調(diào)的過(guò)程。心理病學(xué)將感官輸入分為自我協(xié)調(diào)（即自我認(rèn)為可以接受的）和自我不協(xié)調(diào)（即自我感到厭惡的）。當(dāng)代人進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)主要是為了豐富業(yè)余生活、健身及個(gè)人興趣，因而是自愿和令人愉快的，是自我協(xié)調(diào)的。人們?cè)谶M(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)地打開(kāi)所有感官，全身心地放松，回歸人的本真狀態(tài)，感受生命的力量，洞察生命的意義。同時(shí)在活動(dòng)中，大家為著共同的目標(biāo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，共同經(jīng)歷快樂(lè)，克服困難，極易建立起深厚的友誼。

地質(zhì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與人才素養(yǎng)

地質(zhì)學(xué)是關(guān)于地球的物質(zhì)組成、內(nèi)部構(gòu)造、外部特征、各層圈之間的相互作用和演變歷史的知識(shí)體系。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，人類活動(dòng)對(duì)地球的影響越來(lái)越大，地質(zhì)環(huán)境對(duì)人類的制約作用也越來(lái)越明顯。如何合理有效地利用地球資源、維護(hù)人類生存的環(huán)境，已成為當(dāng)今世界所共同關(guān)注的問(wèn)題。因此，地質(zhì)學(xué)研究領(lǐng)域進(jìn)一步拓展到人地相互作用。這也決定了這門學(xué)科具有特殊的復(fù)雜性。

1.地質(zhì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

(1)地質(zhì)學(xué)是一門以自然為研究對(duì)象的學(xué)科。目前地質(zhì)學(xué)研究的對(duì)象主要是固體地球的地殼和地幔上部。當(dāng)今地球表面各種自然景觀——千姿百態(tài)的地貌、碧波萬(wàn)里的海洋、光怪陸離的溶洞、氣勢(shì)磅礴的瀑布、造型各異的巖石、五彩斑斕的溫泉、保存完整精美的古生物化石——都經(jīng)歷了數(shù)億年的地質(zhì)變遷。地質(zhì)學(xué)則是對(duì)這些自然現(xiàn)象采用“將古論今”的方法研究其形成、演化過(guò)程的一門學(xué)科。除了自然景觀，儲(chǔ)存于地表或地下的固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)能源也是地質(zhì)學(xué)的研究對(duì)象。這些資源是在地球演化的漫長(zhǎng)過(guò)程中，經(jīng)歷了成巖、變質(zhì)、聚集等地質(zhì)作用而形成的，地質(zhì)學(xué)采用多種手段探明這些能源的分布及儲(chǔ)量，并將其轉(zhuǎn)化為人類生產(chǎn)生活的動(dòng)力。除此以外，地質(zhì)學(xué)的研究對(duì)象還包括地震、火山、滑坡、泥石流、塌陷、海嘯等時(shí)刻威脅著人類生存的自然災(zāi)害。應(yīng)用地學(xué)知識(shí)對(duì)可能存在危險(xiǎn)的地帶進(jìn)行綜合防治，防患于未然，可將災(zāi)害帶來(lái)的損失降到最低。地質(zhì)學(xué)正是這樣一門在研究自然發(fā)展演化過(guò)程的基礎(chǔ)上，尋求人與自然和諧發(fā)展的學(xué)科。

(2)地質(zhì)學(xué)是一門以觀測(cè)為基礎(chǔ)的學(xué)科。野外考察觀測(cè)是地學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)、研究不可缺少的基礎(chǔ)工作。明代李時(shí)珍通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)地考察研究，在《本草綱目》中記載了200多種礦物、巖石和化石；明末徐霞客經(jīng)過(guò)30多年旅行，對(duì)地理、水文、地質(zhì)、植物等現(xiàn)象作了詳細(xì)記錄，著成《徐霞客游記》；洪堡走遍了西歐、北亞、南北美成為公認(rèn)的近代地球物理學(xué)的創(chuàng)始人之一。我國(guó)地學(xué)教育的開(kāi)拓者章鴻釗、丁文江、翁文灝、李四光、劉東生等始終把野外調(diào)查活動(dòng)作為地學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待，他們認(rèn)為野外調(diào)查是全面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要手段[2]。在野外實(shí)際工作中，地層層厚、傾向傾角、走向，斷層位移性質(zhì)、斷距，褶皺的形態(tài)、產(chǎn)狀，古生物化石出現(xiàn)的層位等地質(zhì)現(xiàn)象都需要研究者對(duì)其進(jìn)行野外實(shí)地觀察和測(cè)量，然后才能進(jìn)一步對(duì)地質(zhì)體進(jìn)行定性、定量的研究。

(3)地質(zhì)學(xué)是一門探索性很強(qiáng)的學(xué)科。地質(zhì)學(xué)的探索性主要由地質(zhì)體本身的復(fù)雜性和研究方法多樣性兩方面因素決定的。首先，地質(zhì)體是極其復(fù)雜的研究對(duì)象，有復(fù)雜的物質(zhì)成分，不同的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)和結(jié)構(gòu)方式，并且在漫長(zhǎng)的時(shí)間和廣袤的空間內(nèi)經(jīng)歷一系列地質(zhì)作用影響，所形成的地質(zhì)現(xiàn)象之間相互制約、相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化，造成了不同地區(qū)的地質(zhì)體存在較大的區(qū)域特殊性。另一方面，野外采集的地質(zhì)樣品需要經(jīng)過(guò)多個(gè)流程、多種方法進(jìn)行處理。如：樣品不同方向的切割、磨片可以看到多方向的受力情況、礦物組成；不同礦物的同位素定年方式由于其封閉溫度、實(shí)驗(yàn)條件差異又可以得到相近但不完全一致的年齡結(jié)果；溫壓實(shí)驗(yàn)?zāi)M地質(zhì)體形成的溫壓條件等。在開(kāi)展工作的初期，研究者通常對(duì)研究對(duì)象缺乏足夠的了解，尚不能提出一個(gè)具體的假設(shè)。經(jīng)過(guò)多種探索性研究，將所得結(jié)果與現(xiàn)存的文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)成果綜合對(duì)比分析，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系并相互佐證，最后明確提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，將其形成最終的研究成果。

2.地質(zhì)學(xué)專業(yè)需要的人才素質(zhì)

上述地質(zhì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)科人才的素質(zhì)提出一些特殊要求：

(1)強(qiáng)健的體魄，濃厚的興趣。長(zhǎng)時(shí)間的野外工作，需要研究者具有良好的身體素質(zhì)，以承受戶外艱苦的工作環(huán)境。同時(shí)要耐得住寂寞，用吃苦耐勞的精神和對(duì)地質(zhì)學(xué)的濃厚興趣支撐推進(jìn)野外工作。

(2)邏輯清楚，思維縝密。地學(xué)環(huán)境復(fù)雜多樣，任何細(xì)節(jié)都可能是解開(kāi)地學(xué)現(xiàn)象的鑰匙。地學(xué)工作者只有認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待研究過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)才可能得出更為準(zhǔn)確的結(jié)論。

(3)較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。動(dòng)手能力是地學(xué)人才必備的專業(yè)素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中熟練的操作技巧往往比理論指導(dǎo)更為有效。高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得包含了野外樣品采集、室內(nèi)標(biāo)本觀察、動(dòng)手測(cè)試、數(shù)據(jù)處理、文獻(xiàn)查閱、明確測(cè)試數(shù)據(jù)意義等研究過(guò)程。整個(gè)過(guò)程都需要研究者參與其中，通過(guò)親手操作實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)的流程，了解實(shí)驗(yàn)原理才能準(zhǔn)確地解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)反映的意義，繼而在此基礎(chǔ)上通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出真實(shí)、可靠的結(jié)論。

(4)綜合分析處理問(wèn)題能力。由于地學(xué)專業(yè)研究?jī)?nèi)容在時(shí)間和空間范圍上尺度較大。野外地學(xué)現(xiàn)象在漫長(zhǎng)的演化過(guò)程中受到眾多地學(xué)作用相互疊加，同時(shí)不同研究人員對(duì)同一地學(xué)現(xiàn)象由于分析角度的不同，也使得研究結(jié)果具有多樣性。因此要求地學(xué)專業(yè)人員必須有很強(qiáng)的綜合分析能力，從復(fù)雜的地學(xué)現(xiàn)象和海量的信息中找出研究主線，綜合各方資料對(duì)研究?jī)?nèi)容作出合理的解釋，得出正確的論斷。

(5)溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力。由于野外工作環(huán)境的復(fù)雜性和個(gè)體生理的局限性，使得地質(zhì)學(xué)野外考察工作團(tuán)體性較強(qiáng)，單獨(dú)進(jìn)行野外考察工作存在較大的危險(xiǎn)。另外，地質(zhì)學(xué)研究范圍的地域?qū)挾群蜁r(shí)間深度也需要以團(tuán)隊(duì)的形式從事學(xué)習(xí)研究工作。在合作的過(guò)程中研究者之間的交流、溝通可以激活思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短，尋求解決問(wèn)題的新方法、新途徑。

戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)地質(zhì)學(xué)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用

1.戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的提升作用

(1)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力及獨(dú)立性。能夠迅速地適應(yīng)戶外工作環(huán)境是從事地學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的先決條件。初入大學(xué)的本科生，高中階段一直處于家長(zhǎng)和教師的保護(hù)之下，一切事物由家長(zhǎng)和教師包辦，造成大多數(shù)學(xué)生缺乏自理能力，適應(yīng)能力較差。而學(xué)生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力決定了其大學(xué)生活的質(zhì)量。地學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力的要求更高也更加迫切。在新生入學(xué)之初，組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力的一種有效途徑。學(xué)生走出較為封閉的校園，體驗(yàn)多元化、富于挑戰(zhàn)性、真實(shí)的戶外活動(dòng)，然后對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思?xì)w納，從而提升其對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力[3]。

(2)強(qiáng)健體魄，磨煉意志。大學(xué)生活時(shí)間比較自由開(kāi)放，許多大學(xué)生在生活上養(yǎng)成作息無(wú)規(guī)律、缺乏體育鍛煉、長(zhǎng)時(shí)間使用電腦等不良習(xí)慣。從大學(xué)生連續(xù)四年的體質(zhì)檢查報(bào)告來(lái)看，學(xué)生的體重、有氧運(yùn)動(dòng)耐力、肺活量指數(shù)等指標(biāo)明顯存在逐年下滑的趨勢(shì)[4]。戶外運(yùn)動(dòng)與其他傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)相比更能吸引大學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生形成參與體育鍛煉的習(xí)慣。同時(shí)，戶外運(yùn)動(dòng)的健身性極強(qiáng)，能夠全方位提高和改善參與者的身體素質(zhì)，對(duì)人體的呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和體溫調(diào)節(jié)產(chǎn)生顯著的功效，并且其提高和改善水平優(yōu)于一些傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[5]。此外，在戶外活動(dòng)參與過(guò)程中有針對(duì)性地設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，培訓(xùn)其基本的野外生存技能，從而適應(yīng)戶外環(huán)境的學(xué)習(xí)、研究生活。

(3)融入集體，陶冶情操。當(dāng)今“80后”、“90后”大學(xué)生多為獨(dú)生子女，自制力較差。在大學(xué)完全自主管理的寬松環(huán)境下，常常迷失自我，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，癡迷網(wǎng)絡(luò)，不與人溝通，長(zhǎng)此以往又缺乏必要的引導(dǎo)，會(huì)為學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題埋下隱患[7]。開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng)可以使學(xué)生走出自己封閉的世界，與大自然親密接觸，融入自然、融入集體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余放松心情，緩解學(xué)習(xí)帶來(lái)的緊張情緒，體會(huì)與人交流的樂(lè)趣，幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔、持之以恒、拼搏向上的性格[6]。也使得他們的個(gè)性在融洽的氛圍中獲得健康、和諧的發(fā)展，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)地質(zhì)學(xué)興趣培養(yǎng)的促進(jìn)作用

(1)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的欲望，培養(yǎng)地學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理愛(ài)好與追求的傾向，它能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，它是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)重要因素[8]。戶外運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)所往往是地學(xué)研究對(duì)象的一部分，自然界的一草一木、一山一水處處都孕育著無(wú)窮的知識(shí)，只要指導(dǎo)教師適當(dāng)引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生們?cè)诟惺艽笞匀还砀窆さ耐瑫r(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考其形成、演化過(guò)程及其中蘊(yùn)含的價(jià)值，從而激發(fā)進(jìn)一步探索地學(xué)的興趣。

(2)戶外活動(dòng)有利于創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)地學(xué)問(wèn)題、提出地學(xué)問(wèn)題的情境。地學(xué)是一門以觀測(cè)為基礎(chǔ)的學(xué)科，眾多地質(zhì)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)對(duì)自然界的觀測(cè)。學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)獲得了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在戶外活動(dòng)中他們觀察的現(xiàn)象或內(nèi)容，不斷與已有的知識(shí)相互比較印證，最終納入到知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中。這個(gè)過(guò)程并非是一帆風(fēng)順的，當(dāng)觀測(cè)的現(xiàn)象與已有知識(shí)不相符時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們積極主動(dòng)地開(kāi)展探究活動(dòng)，以便解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)的主體（學(xué)生）與客體（知識(shí)）之間產(chǎn)生了相互作用。這個(gè)過(guò)程由于是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的，因此會(huì)伴隨著愉快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的情緒體驗(yàn)，最終形成穩(wěn)定的專業(yè)興趣。

3.戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)地質(zhì)學(xué)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的作用

古今中外，許多地學(xué)專家都是探險(xiǎn)家和旅游學(xué)家。他們從最基礎(chǔ)、最廣泛的野外考察積累資料，而逐漸成為地學(xué)大師。由此可見(jiàn)，基于一定目的的戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生地學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。因此教師可以從這個(gè)角度出發(fā)，把專業(yè)野外實(shí)踐教育與體育課堂中的戶外運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然，繼而階段性、漸進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生的野外專業(yè)實(shí)踐能力。戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)地學(xué)專業(yè)素質(zhì)的積極作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)直觀認(rèn)識(shí)地學(xué)研究對(duì)象。戶外運(yùn)動(dòng)過(guò)程中人與自然高度融合，自然即是地學(xué)專業(yè)的研究對(duì)象。學(xué)生在與自然接觸的過(guò)程中對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象形成初步的認(rèn)識(shí)，把書本上的理論模型與相應(yīng)的地質(zhì)體進(jìn)行比較，了解兩者之間的差異，體會(huì)理論模型提出的抽象過(guò)程。

(2)從容應(yīng)對(duì)各種野外環(huán)境。地學(xué)工作必然要進(jìn)行野外作業(yè)，野外工作都可能存在一定的危險(xiǎn)。經(jīng)過(guò)多種形式的戶外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，可以使學(xué)生克服對(duì)野外復(fù)雜工作環(huán)境的恐懼，掌握野外生存必備技能，能夠在可能存在危險(xiǎn)的環(huán)境下保證自己和他人的安全，順利開(kāi)展野外工作。例如：通過(guò)攀巖、野營(yíng)、野外定向等項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握基本的登山技巧，克服恐懼心理；掌握如何選擇營(yíng)地搭建帳篷；怎樣避免自然災(zāi)害、蛇蟲侵襲；注重確保飲食安全；學(xué)會(huì)在迷路的情況下辨別方向；熟練受傷簡(jiǎn)單處理等野外生存技能。

(3)增強(qiáng)溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力。戶外運(yùn)動(dòng)具有一定的危險(xiǎn)性，是一項(xiàng)團(tuán)體性活動(dòng)。在神秘而陌生的環(huán)境里，團(tuán)隊(duì)會(huì)面對(duì)各種危機(jī)和困難，每個(gè)人將充分體驗(yàn)可能出現(xiàn)的沮喪、恐懼、無(wú)助等情緒。戶外運(yùn)動(dòng)也是心靈歷練的過(guò)程，從最初的興奮、身體的疲勞、旅途的艱辛，到面對(duì)危險(xiǎn)的畏懼和退縮。在被這些情緒困擾的情況下，為完成共同的任務(wù)擺脫困境，會(huì)激發(fā)隊(duì)員之間的團(tuán)結(jié)合作精神，使隊(duì)員學(xué)會(huì)信任和奉獻(xiàn)，互助互愛(ài)，增強(qiáng)責(zé)任心與參與意識(shí)；激發(fā)進(jìn)取精神，增進(jìn)溝通，建立相互配合、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神和群體合作意識(shí)。

(4)建立創(chuàng)新思維模式。目前大學(xué)生普遍存在的情況是：基本知識(shí)和基本理論比較扎實(shí)，觀察事物、分析問(wèn)題的能力很差，遇到實(shí)際問(wèn)題獨(dú)立解決問(wèn)題的能力更差[9]。在戶外運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，合理地設(shè)置素拓項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；面對(duì)突發(fā)狀況培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變及分析解決問(wèn)題能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮個(gè)體的積極性和主動(dòng)性，建立創(chuàng)新思維模式。

結(jié)語(yǔ)

基于以上的討論，可以看出戶外運(yùn)動(dòng)與地質(zhì)學(xué)專業(yè)關(guān)系密切，對(duì)地質(zhì)學(xué)人才培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。因此在系統(tǒng)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，還要盡可能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的熱情。開(kāi)展戶外活動(dòng)是一種行之有效的方式，它能夠使學(xué)生在與大自然接觸的同時(shí)，自然地將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到活動(dòng)中，并以自己能夠深刻認(rèn)識(shí)大自然為傲，從而提升學(xué)生的地學(xué)學(xué)習(xí)興趣。相信在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，如果有意識(shí)地將戶外活動(dòng)與相關(guān)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和對(duì)地學(xué)興趣的培養(yǎng)起到積極的作用。

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