班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育教學工作計劃的得力助手。班主任在學生全面發(fā)展的成長中起著導師的作用，并負有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用。

一、班主任要準確定位，明確工作任務

接手一個班級后我們首先要給自己準確定位，明白班主任是班級工作的組織者與班集體建設的指導者，是初中生健康成長的引領者與思想道德教育的骨干，是溝通家長、社會與推進課改實施素質(zhì)教育的重要力量。此外，還要明確班主任的工作任務，主要體現(xiàn)在五個方面：一是班級組織建設，其目標就在于把一個隨機組成的學生群體逐步建設成為一個目標明確、機構健全、規(guī)范有序、有凝聚力的班集體；二是班級日常管理，主要指班主任每日每時開展的具體管理活動，包括品德指導、學習指導、安全與法規(guī)的指導和健康與衛(wèi)生的指導，還包括對學生的評價等；三是班級活動管理，主要指班主任指導或直接組織的晨會、班會、團隊活動等班級教育活動；四是班級教育力量管理，主要指對班級有影響的各種教育力量的協(xié)調(diào)，在班級組織中同樣作為管理者和教育者的還有任課教師和學生家長等，這些力量既是班級管理的重要力量也是班級教育的重要力量；五是班級危機管理，是指對班級、校園可能出現(xiàn)的危機的干預、處理，包括危機預設、危機準備、危機確認、危機控制和危機善后等。班主任只有給自己準確定位并明確工作任務才能在班級管理中處于主動地位而不至于疲于應付。

二、班主任要有務實與大愛無私精神

單純從理論上給自己準確定位、明確目標可以說是每一位班主任都可以做到的，而現(xiàn)實的班級管理是班主任做大量的工作，它需要的不只是理論更需要腳踏實地的務實精神。

要真正做到全面了解學生，班主任必須進行調(diào)查研究。在調(diào)查研究的基礎上班主任要對本班每一位學生作一個梳理，作一番分析，設置相關欄目，為他們建立個人檔案。我們有許多班主任在工作中確實做了大量的調(diào)查研究，可謂對學生了如指掌，但是與學生的溝通卻不是非常理想，以至于常常抱怨學生太不懂事。他們雖然有責任心卻缺失了愛與尊重。班主任要真正做到熱愛學生、尊重學生，就要具備“四心”，即愛心、真心、公心、慧心。班主任應該是一個溫暖的教育者，愛心是溫暖的源泉，真心是真切的愛，公心是平等的愛，慧心是理解的愛，由此而生成的溫暖是真實可觸及的、惠及所有學生的、撥動心弦的那種溫暖，如果你能讓學生切切實實感受到你的真切的愛、平等的愛、理解的愛，那么，你就是一個溫暖的教育者。

三、班主任要練就慧眼，注重個別教育

學生是存在各種差異的，這就需要班主任在實施集體教育的同時進行個別教育以消除那些偏離目標的差異。在進行個別教育時，班主任首先要把握學生的問題所在，了解學生的個性特點，明確教育目的，準備相關材料、數(shù)據(jù)、事例。在與學生溝通時，也要區(qū)別對待，如對勤奮好學、成績優(yōu)秀的學生可以開門見山直接說；而對缺點多、自尊心強的學生則適宜先與學生融洽感情再由淺入深逐步涉及教育內(nèi)容；對那些不善言談而又心理緊張的學生適合采用啟發(fā)式，針對學生問題啟發(fā)誘導，使他們思想上有所發(fā)現(xiàn)，并體驗到頓悟的快樂；用參照方式提出教育內(nèi)容，讓學生在跟參照對象的對比中感受到心理上的某種壓力，增強自我認識，適用于中等學生；對那些行動散漫、不能正視自己缺點的學生可以用措辭比較尖銳、語調(diào)比較激烈的方式進行教育。

四、班主任要講究工作方法，有水的智慧

初中生不管從心理還是生理上來說都還沒有達到發(fā)育健全的程度，他們的一切都顯得很不穩(wěn)定，我們切不可以視之為沒有原則、出爾反爾，從而在人品上否定他們，而應該像水一樣溫柔地打磨掉那些旁逸斜出不合時宜的東西，若是想要一刀砍掉只會讓他們感覺到疼痛從而產(chǎn)生叛逆心理進而不服管教，反而加大管理難度。

班主任的人格與學識就像水，孩子們就如同禾苗，他們的成長離不開水；但水也不必過分愛護禾苗，只要每天澆灌一點，孩子們必然在潛移默化中長大成人。當那一天到來時，我們會發(fā)現(xiàn)原來教育并不是想象中那樣艱難復雜。