隨著陜西省課改的不斷深入，各類教研教改方法層出不窮，結(jié)合自身情況我認為在平時的教學中學生的成長與教師的成長是分不開的。對中學英語教師的專業(yè)成長和如何提高自身的素質(zhì)，從而提高中學英語教學質(zhì)量作了分析和探討，主要從理論上和實踐上論述了中學英語教師為什么要自我發(fā)展、中學英語教師怎樣自我發(fā)展及中學英語教師自我發(fā)展的方向等問題。

一、英語教師自我發(fā)展的途徑很重要

教師的專業(yè)成長歸根結(jié)底要靠實踐。說課能促使英語教師從從業(yè)者變成研究者。教師專業(yè)發(fā)展是一個連續(xù)的、終身的、動態(tài)發(fā)展的過程。教師通過說課這個平臺，把自己的所思所想和教學感悟、教育教學經(jīng)驗簡要地、概括地表達出來，在最大的范圍內(nèi)進行交流。這一過程本身就是教師自我反思、自我成長的過程。開展英語說課可使廣大教師在教學實踐中學習、反思和研究，在研究和反思的狀態(tài)下進行實踐和獲得專業(yè)發(fā)展，促使英語教師從“教書匠”走向“教育家”，從教學的“必然王國”走向教學的“自由王國”，從而實現(xiàn)英語教師的專業(yè)發(fā)展。

二、教師的個性魅力可以影響一個班

在人們的心目中當老師所必須具備的條件之一似乎就是溫文爾雅，性格內(nèi)斂。一般來說，鮮明的、獨特的個性容易給人以深刻的印象，而平淡的個性則很難給人留下什么印象。其實對于老師而言亦是如此，個性鮮明、活潑開朗、熱情大方，教法獨特的老師往往會給學生留下深刻的印象。無論他的年齡大小或教法是否精湛。對于學生而言他們不懂教學法，也不會站在專業(yè)的水準去判斷一個老師教得好還是不好，在他們心目中就看誰可以打動他們，感染他們，讓他們對這門課感興趣。只有如此，才能讓人感到你的可靠和成熟。幽默，即具有有趣或可笑而意味深長的素養(yǎng)。教師應當努力使自己的言行特別是言談，風趣、幽默。能夠讓人們覺得因為有了你而興奮、活潑，并能讓學生從你身上得到啟發(fā)和鼓勵。在課堂上適時地施展一下幽默風趣的教態(tài)會使你的課堂教學更加活躍有效。

三、確定成長方向，填補自身的空窗部分

中學英語教師的自我發(fā)展實質(zhì)上是教師自身素質(zhì)的提高。近年來，國內(nèi)英語教學理論的研究逐漸將重心移向?qū)W生，教學這一雙邊活動也越來越強調(diào)“以學生為中心、以教師為指導”的原則。可以毫不夸張地說，在任何時候，英語教師要想充分發(fā)揮一個“組織者”的指導作用，其個人的素質(zhì)是關(guān)鍵。

英語教師特有的基本素質(zhì)是由英語學科的性質(zhì)所決定的，它的獨特性是由影響英語學習的主要因素所決定的。由此可見，英語教師必須具備較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言學理論，對語言和語言的本質(zhì)特征、交際能力的本質(zhì)、語言理論的發(fā)展趨勢等有所了解，并能自覺地利用語言學方面的知識來指導英語教學；對英語語音、詞匯、語法、語意和語用方面的知識，不僅要知其然，并且要知其所以然；在教學中要充分體現(xiàn)語言教學的人文性。英語教師除了對他所教的英語的專業(yè)知識以外，還應具備豐富的綜合的文化知識。當今的教育對象和教學內(nèi)容也需要教師具備廣博的知識。

四、教師應積極投入校本科研

以校為本的教育科研為教師提供了有力的學習環(huán)境和智力支持。教師只有走“教、學、研”之路，開展切實有效的教育教學研究，才能使平時的工作上升到一定的理論高度，才能使教師的專業(yè)成長之路更加順利。教師可以通過上教學研討課、公開課或是說課等形式，使得同學科教師之間共同研討教育教學中遇到的各類問題，肯定優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，并及時加以修正和改進;教師也可以通過參與科組的課題研究，獲取理論的知識和研究的方法;教師還可以通過每周一次科組會議，集中時間，暢談自己的想法，聆聽他人的意見，進行必要的辯論，來提高專業(yè)水平;教師要善于總結(jié)在教學中的成敗得失，而科組也要給教師提供必要的幫助。

我認為，單一教師的角色已不能適應時代的要求，教師只有不斷豐富自我提升自我，才能成為一名優(yōu)秀的英語教師，才能充當好組織者、指導者、幫助者、促進者、評估者、參與者、研究者等多種角色，以便更好地適應時代的發(fā)展和需要。