“校本研修”是渭南市臨渭區(qū)教育局近年來鼎力開辟的有利于教師成長的新教研途徑。作為基層學(xué)校，我們從教師的教育理念、專業(yè)發(fā)展、課題研究等方面深入探索，形成了比較系統(tǒng)的“校本研修”操作策略，讓“校本研修”真正成為教師專業(yè)發(fā)展的肥沃之壤。

一、電子備課與研修相結(jié)合，形成校本研修動力

為了使常規(guī)備課更好地融入到課堂教學(xué)中，提升教學(xué)效率。我們借助校本研修對教師備課的環(huán)節(jié)進(jìn)行了梳理，整理出了符合我校實際的“八環(huán)”備課模式，加大了平行備課的力度，充分發(fā)揮中青年教師電子備課的力量，簡化備課繁瑣的書寫，提升備課應(yīng)用力度。同時，對電子備課的操作要旨、平行備課的方式方法等進(jìn)行全面培訓(xùn)。要求語文和數(shù)學(xué)教師把電子備課與平行研修緊密結(jié)合起來，參考學(xué)校提出的學(xué)科教學(xué)理念，結(jié)合任教學(xué)段的教學(xué)模式和平時教學(xué)風(fēng)格，自主研修，為自己定位教學(xué)特色的切入點，借助課堂教學(xué)，在不斷實踐驗證中逐步創(chuàng)設(shè)出獨具個人特色的教學(xué)模式，通過研修反復(fù)打磨，如今教師對電子備課不再畏難，不再認(rèn)為是負(fù)擔(dān)了，備課和上課的結(jié)合更緊密了，效果愈來愈明顯。形成了校本研修的首要動力。

二、課題研究有效進(jìn)行，激活了校本研修生命力

我校的研究成果就是最好的例證。數(shù)學(xué)組的課題研究精品課研磨活動，從獨立備課、集體改課、自行研磨到精品課研磨，執(zhí)教教師依據(jù)課標(biāo)和學(xué)生實際調(diào)整設(shè)計，精心制作課件，凸顯了學(xué)生為主體的師生雙邊活動，進(jìn)一步驗證課題操作策略的實效性，同時踐行了新課標(biāo)精神。語文組打造的“校本研修下的課題促進(jìn)模式”研磨與研評活動，由磨課、評課、改課三大版塊組成。尤其是評課，教師們從亮點、問題、建議三個方面展開評定，所有聽課教師按照課堂觀察量表，教研主力軍依據(jù)分量表，針對執(zhí)教教師的課堂教學(xué)閱讀策略分學(xué)段以公正、公平的態(tài)度，對其做出正確評價。這種評價不限于一人一事，立足課題，從新課標(biāo)理念出發(fā)，審視課堂教學(xué)行為所展示的在校本研修中所形成的新的教育思想及教學(xué)觀念，在評價過程中施教者與聽課者享有平等權(quán)利。在聽評課中反思，既可反思自己的教學(xué)行為，又可以與不同意見平等交流；既可闡述自己組織教學(xué)活動的初衷，又可在實踐基礎(chǔ)上提出對教學(xué)活動的修改意見。通過同行互動探討，博采眾長進(jìn)行反思研修以磨促學(xué)、以研促教，激發(fā)了教師落實教學(xué)的積極性，創(chuàng)設(shè)出了教師成長的良好環(huán)境，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)工作有效性的提高。從而真正使執(zhí)教教師或參與交流教師獲取更多的信息，形成了一定研修模式，進(jìn)一步激活了校本研修生命力，加快了教師成長節(jié)奏。

三、成才式特色教師培養(yǎng)，提升了校本研修活力

語文、數(shù)學(xué)教研主力軍隊伍的成立與打造是我們以校本研修為契機(jī)，新推出的成才式特色教師培養(yǎng)的又一舉措。結(jié)合我校教學(xué)工作實際和課題研究的進(jìn)展情況，對全體教師“有效教學(xué)目標(biāo)的落實”——定標(biāo)、調(diào)標(biāo)、試標(biāo)、測標(biāo)、論標(biāo)中的“定標(biāo)”和“調(diào)標(biāo)”進(jìn)行了培訓(xùn)，對《課堂觀察總量表》及《閱讀教學(xué)“讀”的觀察記錄表》、《教師課堂有效提問觀察記錄表》、《學(xué)生課堂有效參與的觀察記錄表》等分量表進(jìn)行了詳盡地解讀和應(yīng)用知識培訓(xùn)。由教研主力軍牽頭承擔(dān)學(xué)校大型校本研修交流、課題研究任務(wù)，以此帶動其他教師積極參與校本研修活動，充分發(fā)揮教研主力軍的引領(lǐng)作用。這一舉措的推出給教師創(chuàng)設(shè)了教研聯(lián)合體平臺，培養(yǎng)出了一批特色教師，一枝枝獨特的紅杏從教師群體中脫穎而出。與此同時，挖掘各種資源，促進(jìn)科研特色教師的成長，通過獨立備課、集體改課、自行研磨、精品課研磨，積極改進(jìn)教學(xué)，以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，調(diào)整設(shè)計，精心制作課件，凸顯學(xué)生為主體的師生雙邊活動，進(jìn)一步驗證課題操作策略的實效性，充分展現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特色。為課題研究的扎實落實起到了引領(lǐng)作用。成才式特色教師的脫穎而出，提升了校本研修活力，成為我校校本本研修工作一道靚麗的風(fēng)景。

學(xué)校的發(fā)展在于教師，校本研修活動是教師專業(yè)成長的一方沃土，駐足校本研修這方沃土，每位教師都在成長、在提高。我堅信只要我們的教師有心扎根于這片沃土，一定還會在研修中發(fā)現(xiàn)新價值，創(chuàng)制出自己的“賽場”，打造新的成長氛圍。