校本教研的三回歸
作者:福建省泉州市德化第五中學(xué) 賴國柱
發(fā)布時間:2015-04-10 16:06:25 來源:陜西教育報刊社
校本教研是以新課程為導(dǎo)向,以教學(xué)過程中教師所遇到的各種具體問題為對象,著眼于在真實的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題,達(dá)到改善本校教學(xué)實踐,提高教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而促使學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展的目的。校本教研的發(fā)展趨勢是向教師回歸、向?qū)W校回歸、向教學(xué)實踐回歸,只要真正發(fā)揮教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員三股校本教研基本力量的效用,并有效整合,校本教研就會推向深入,學(xué)生、教師、學(xué)校都會真正受益的!
一、校本教研是向教師回歸的前提
“校本教研”的根本目的不是傳授給教師一些現(xiàn)成的研究方法,而是要把教師的創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來,將教師的生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中喚醒,然后去教研。教學(xué)研究決非僅僅是教育研究機(jī)構(gòu)的事情,它的主體應(yīng)是教師自身,教師是教學(xué)原理的創(chuàng)造者。教育過程不僅需要從外部解放成長者,首先要考慮的問題應(yīng)是解放成長者內(nèi)部的力量。通過校本教研,可以使一個人真正認(rèn)識自己和自己所處的世界,認(rèn)識自己的處境、生命的歷史和未來的使命,使自己成為一個真正具有自我意識和充滿生命希望的人。因此,“校本教研”就是要“喚醒”教師沉睡的研究意識,增強(qiáng)其自我意識,使教師獲得一種生命的升華。從這些事情中,不斷反思自己的教育教學(xué)行為,對于好的做法積累經(jīng)驗,對于不好的做法及時反思及時改正,以此提高自己的教育教學(xué)水平。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物,學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
二、校本教研是向?qū)W?;貧w的過程
學(xué)校在“以人為本,科研興校,走內(nèi)涵發(fā)展之路”的新理念指導(dǎo)下,堅持以解決學(xué)校和教師在教育教學(xué)改革和發(fā)展中生成的問題為出發(fā)點,通過校本研修將教師的培養(yǎng)與學(xué)校的整體改革結(jié)合在一起,將教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究、實踐融合在一起,不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng);關(guān)注教師的生存環(huán)境,努力為教師營造良好的工作與學(xué)習(xí)氛圍,打造一支樂觀、積極、勤奮、穩(wěn)定的教師隊伍,領(lǐng)導(dǎo)和教師、老教師和青年教師通過交流、溝通,加強(qiáng)了彼此之間的了解,工作中配合得更加默契,激發(fā)了每名教師的潛能,達(dá)到了最優(yōu)組合。不斷提升學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì),為學(xué)校發(fā)展提供可靠的師資保障。學(xué)校在開展校本研修時要注意指導(dǎo)教師將研修融于教育教學(xué)實踐之中,采取實事求是的研究態(tài)度、切實可行的措施,循序漸進(jìn)地開展研修活動,注重過程,注重結(jié)果,注重實效;要將校本研修作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平臺。
三、校本教研是向教學(xué)實踐回歸的關(guān)鍵
校本研修能充分挖掘利用有助于語文教師發(fā)展的資源,發(fā)揮群體力量,創(chuàng)造新課程環(huán)境下的語文教師共同體文化,在此基礎(chǔ)上生成自己的個體文化,理解語文課程。在新課改下的課堂教學(xué)中,不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,向其他的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中,我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗。讓學(xué)生在活動中感悟知識,運(yùn)用知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這學(xué)期我善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點點滴滴,嚴(yán)于律己,從小事做起,當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理,不斷改進(jìn)自己的教育方式。研究和建構(gòu)一個能夠促進(jìn)教師和專業(yè)支持者共同參與、有效支持教師專業(yè)發(fā)展的理想共同體模型,使語文教師專業(yè)發(fā)展共同體成為名副其實的學(xué)習(xí)共同體、實踐共同體、探究共同體、合作共同體、反思共同體。
從認(rèn)識論的角度來看,校本教研是一種以校為本的教學(xué)研究制度。其中涉及三個重要概念,即“為了學(xué)?!薄ⅰ霸趯W(xué)校中”和“基于學(xué)?!薄P碌恼n題研究,必須有理論的支撐。在學(xué)期初,我們在教研組的組織下進(jìn)行各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物,結(jié)合教研室的校本教研理論或校本教研經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中不斷豐富自己的理論知識,學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法,拓展了自已的知識面,有效地提高了自已的理論水平和業(yè)務(wù)能力,為自己更好地進(jìn)行教學(xué)教研提供了有力保障。



